我们这一届孩子，在学习上受到各方面的影响，比如小学基础，自身努力程度，家庭环境等等，成绩实在是不怎么的。特别是数学学习，相当一部分学生，随着学习内容的增加，学习要求的提高，学习上的困难与挫折不断出现，两极分化十分严重。虽然师生都很努力，但一模成绩与其它学校之间的差距，使我们两位老师更加明确：优等生不能放，后进生更要抓。这次二模成绩与一模比较还是有进步的，也让我们看到一些希望的曙光。回顾这两个月的点点滴滴，我们两位老师归结为：我努力，我进步，我快乐。以此与我们的后进学生共勉。以下是我们在对后进生教学上的一些做法，聊作抛砖引玉之用。

1．抓双基  紧扣双基精讲多练  近几年来中考命题事实已明确告诉我们：基础知识基本技能、基本方法始终是中考数学试题考查的重点，选择题、填空题以及解答题中的基本常规题已达整份试卷的7０％左右。初三复习内容多，时间紧，任务重。因此我们两位老师达成共识：回归课本，夯实基础，精心设计课堂教学，少讲精讲，尽量腾出更多的时间让学生在课堂上对本节课的教学中“双基”部分进行强化训练，不在偏题怪题上浪费时间。俗话说：熟能生巧，数学是做出来的。双基是我们学生达标的基石，我们力求从基础知识，基本数学思想方法入手，重要内容重点演练，解题格式一定要规范，严密。让学生明确中考有些基础题是送分的，一定要牢牢把握住，绝不能丢分，绝不能好高骛远。让他们有这种意识：会做的题目不失分，送分的题目拿满分。主动出击，分分必争。初三试卷多，批完考卷后我们详细统计错题情况，作为课堂讲解内容给的主要依据，归纳学生知识遗漏点，为查漏补缺积累素材。要讲的题目做到少而精，有针对性，重要的地方，要求学生整理下来。事实证明“双基”训练是保证学生必要的运算能力、空间想象能力、思维能力和分析问题的能力的前提，是解决学生答题时“会而不对、对而不全”的最有效的方法。

2．作业经  作业布置精心设计，反馈环节步步紧盯。 学生之间存在着差异性，不同的学生的接受能力也是迥然不同的，作业设计的立足点要符合他们的实际情况。因此我们在作业布置上设计了一些有弹性的作业，不搞一刀切，对于学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或降低作业的难度，一方面是使这些学生易学、乐学，另一方面也解决了他们吃不了的问题。这种有梯度的作业，能使不同的学生发挥各自的潜能，真正做到实事求是，使学困生可以“吃得消”，优等生也能“吃得饱”。几个学困生的作业要求他们在校内完成，他们的作业不多，就3到5题，其中一道为几何题。周一周二我补课，补好课后盯住他们，坐到他们旁边一道一道教好后回家。周三周五的午自修我就专门做填空和计算，题目出好后重点对象重点辅导。周五的班会课跟班主任打好招呼，把几个宝贝留在身边，补好周四的，做完周五的。我准备了一本本子，记录每个学生作业的错误情况，订正好后学生必须自己到我这里复批，同时在面批的过程中我还常常会加问几个为什么，这样做既防止了学生做作业时滥竽充数，又能督促学生认真反思出错的原因，把错题仔仔细细重做一遍，养成仔细检查作业的良好习惯。另外，对于学生的月考试卷或综合测试卷，我们是这样处理的：每次试卷分析完了之后，给学生大约一周的时间，在这一周时间里，学生自己来老师处过关，过关的方法是：老师任意挑选两到三题，学生能说出解题的方法及思路，题目的难易程度与学生的程度相关。这样做的目的也是为了抓落实，强迫学生花心思去弄懂试卷上的每一道必须过关的重点题目。这样几个抱着侥幸心理想蒙混过关的学生也只好在老师布置的重点题目上下力气，从而保证了个别辅导上的有效性。

3． 加强情感交流，让学生体会到老师的关爱  在实际教学中，我们对学生的态度与评价往往决定了学生对待数学的态度：学生常常因为喜欢某位老师进而喜欢该老师所教的学科，所谓爱屋及乌；而老师的轻视和鄙薄，则往往有可能是对学生自信心的沉重打击。就学生而言，接受新知识需要一个过程，我们不能用老师的水平来衡量学生的能力。初三（3）班的小田同学，是一位天生对数学不敏感的小姑娘。一直到一模考结束，你问她一个角的大小，她会回答5厘米，你问一条线段的长度，她会回答30度，更让人发晕的是考题中问一个点在第几象限，她的答案竟然是第14象限！可是她认真，乖巧，每次的作业认真完成，每道题目必做。她跟别的孩子一样，很想学好数学，渴望得到好的分数。这样的孩子我不忍心责怪她，考试我就坐在她旁边，给他讲知识点，写出她需要背出的结论，日复一日，，悉心指导，耐心期待，及时肯定，让他也体会到老师对她的期待。难得她有时回答出在老师一再点拨下的正确答案，我一定不放过这种表扬她的机会，让她也体会到“跳一跳我也能够摘到桃子”的喜悦。被肯定，被表扬，被激励，她学习数学的兴趣也比以前浓了，碰到不懂的地方，不再象以前保持缄默了。这次考试虽然离达标还有一段距离，但我相信量变到质变的飞跃，希望经过后期努力，她的成绩会有大的提高。

4．偶尔的小幸福  我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难看出，情感交流是相互的，真心为学生好，他是体会得到的。初三（3）班的小肖同学，以前上课一直是睡不醒的样子，我盯她盯得很紧，刚开始一段时间，她觉得我很烦，成绩稳居30分以下的她懒洋洋的跟我说：“老师，你别管我了，我考不到140的。”说归说，让她留下来她还是留的，错误的题目她也基本能够订正。回家作业我就不指望她在家完成了，只要我讲评之后能在规定时间内补完就可以。二模考前我把她和小田，小顾留下来，她和小田同学竟然还送给我一个漂亮的蛋糕！那一刻我内心的感动难以用语言形容。唉，什么是幸福，这一刻我的理解最深刻。这次考试，小肖考了76分，这又是她送给我的小惊喜。以前所有的辛苦和等待，在这一刻觉得还是很值得的。

5．感悟  转变观念，倡导新型师生关系  新《课程标准》提出，新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主、平等、和谐和发展精神的师生关系。我觉得，新型良好的师生关系应该是一种真正的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。我们不应该把自己高高的放置在学生之上，因为彼此的平等才能有更真实的交流。作为任课老师，我们需要树立正确的教育理念——一切为了学生；要有强烈的责任感——不让一个想学好，能学好的孩子掉队。在与学生交往时，我们决不是一时一事的谦恭如朋，更不是为了什么而矫情作秀。而是一以贯之，出于一种性情和赤诚，甘心情愿俯下身来和学生在同一平台上。从教学过程中双向互动，到感情上畅然交流。这样，师生之间才会琴瑟和鸣，奏出动人的乐章。

    印度诗人泰戈尔说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的。让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”平凡中孕育着伟大，辛苦中包含着无穷的乐趣，这正是教学过程的迷人所在。我们会更加努力，争取中考能取得令人满意的成绩。

2012.5