《怎样上好历史课》——“来自上海市特级教师的方案与经验” 杨润华

尊敬的各位领导老师，大家好：

今天能在这里与大家做读书交流，我感到非常荣幸。今天要给大家介绍的一本书是《怎样上好历史课》。

首先，我要向大家介绍一下这本书的基本信息——《怎样上好历史课》的副标题是“来自上海市特级教师的方案与经验”，所收录文章的作者均是长期在历史教学讲坛上耕耘的“现役”历史特级教师，大多在全国和省市获奖无数，已经形成自己的授课和学术研究风格而卓然成家。本书将这批历史名师的教学方案、经验、智慧、心得结集出版，可以说是一册包含真知灼见、高品质的教学论文集。

怎样上好一节历史课？

这是主编苏智良老师提出的一个问题，书中收录的文章都是在试图回答这个问题。这个问题并没有一个确定的答案，其重要性完全在于追问这个问题尝试找到答案的过程，这个过程和所找到的答案是开放的、动态的、个性的、无穷尽的。特级教师们的答案或许没有统一标准，但也有很多相同、共性、必然的因素，值得我们探讨和学习。

书中有些老师提出，一堂好课要有“五个性”：知识信息的丰富性、核心概念的聚焦性、教学结构的逻辑性、诠释论证的思辨性和过程方法的迁移性；有老师强调一堂好课应具备五个维度：情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态；有老师指出，历史课应是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三大课程目标的完美统一；有老师认为，教有中心，学有方法，需要将两者有机沟通。我想这就是我们所说的“教无定法”吧，不同的教师有不同的教学风格，但本质不变的是这堂课能让学生有所收获，让学生能够达到预先所设定的教学目标和评价目标。从这些老师的教学方案和经验中我看到了对自身历史素养提升的需求，也看到了锤炼教学语言、学会讲故事的必要，更看到了教学工作中始终不变的兢兢业业与勤奋敏思。做历史教师需要学会怎样讲好故事，把被教科书分割排列的故事重新发掘出来，进行合理重组，活生生地讲给学生听；让学生能够在鲜活的人物形象、紧张的情节冲突里真正体会到历史的魅力。

以书中朱志浩老师的《例说图像证史在中学历史教学中的一般路径》一文为例，主要从图像史料的角度来分析图像史料在历史教学中的运用，并从文物图片、历史照片、历史漫画、影视作品四种不同类型的图像史料出发，用示例的方法说明图像证史的一般路径。图片史料是我们中学历史教学中非常常见的重要材料之一，但又是一个看似简单实则复杂的问题。在阅读完这篇文章以后，我也自己在课堂教学中进行了一定的尝试，比如在《中国历史》第二册第9课《宋代的经济》一课中，本课内容主要涉及宋代经济发展的表现，相对内涵比较抽象，需要在教学中化抽象为具体，考虑到课本中出现了三幅历史绘画作品，与课本关联较强，因此选择了以图像史料为串联课本内容的主要线索，再补充课外文物图片等不同类型的图像史料。比如这张《耕获图》，通过提问：“从这张图片中能够获取哪些历史信息？”引导学生分析《耕获图》所反映的历史信息，从而对图像史料的证史价值有初步了解。借助图片史料引入对“宋代农业的发展”的学习，并利用《两宋经济发展示意图》、“南海一号”沉船文物图片、《清明上河图》、两宋都城东京（开封）和临安（杭州）城市布局图与唐长安城的对比等图片作为本堂课的主要线索，以书本中的《货郎图》为示例，引导学生模仿教师对《耕获图》的分析示范。整节课通过有针对性的设问梳理图像材料的证史路径，教师示范、学生模仿、课后作业进行知识和能力的迁移。

读完这本书，我最大的收获是重新认识和发现自己，在一个个光辉的镜子中我能够发现自己的差距和不足，也得到鼓励和勇气。和了不起的人对话，精神舒畅！今天我的读书分享就到此结束，希望能与各位老师多多交流。