办好初职班 加强初中校
-------------- 卢善来
既是一种教育的现象，也是一种分层教育的模式，致使一批普通中学的初二后学生，来到初职班进行未竟的学业。面对我校初职班由去年二个班扩大到今年四个班的规模，如何使这些普教中的“落伍者”重新唤回生活的信心，并掌握一定的生存能力是学校教育工作者必须思考的课题。经过近年来的学习与实践，日前这四个班教育秩序井然，学生精神面貌一新，基本达到了兄弟学校满意、家长放心、学生喜欢的预期目标。回顾我们作过的一些探索，总结一些成功的经验，对今后的工作无疑是有益处的。
一、提高认识，明晰思路
初职班安排在龙苑中学办，我们认为是教育局对学校管理能力的信任。只有把此项工作做实做好，才能讲，我们学校为徐汇教育做了一件好事的同时，拓展了学校的办学功能，对学校发展有利。思想统一了，行动便紧紧跟上：
1．组成工作领导小组。为了确保“只能成功，不许失败”，我校组织了由校长统筹的工作领导小组，全面负责初职班的流程管理，同时以机构改革为突破口，设置了初职部，主任由一位有能力的青年教师担纲，并纳入中层干部之列，充分体现了学校领导对初职教育的重视。
2．构建工作网络。除学校配备较强的教育力量外，我们紧紧依靠徐职高职业教育的优势，徐汇工读学校法制教育的优势及社区共建单位精神文明教育的优势，把学校----社区----家庭教育力量聚合在一起，形成立体化的教育工作网络。
3．明确工作思路。面对来自全区学校的学生“精英”，我们的工作思路是：狠抓班主任队伍建设，坚持爱国主义教育为主线、行为规范为抓手的思想道德教育；增强任课老师责任意识，坚持文化知识教育不走调；以职业技能培训为依托，让学生掌握一技之长，学会生存。
二、把握特点，因势利导
初职班的培养目标是让学生通过实施中等文化教育，取得一份初中毕业文凭；通过实施初等职业技术教育，取得一份初等职业技术证书。从学历教育讲，只要学生学有潜力，一年后经升学考试选拔，可进入高中阶段各类学校继续深造。从技术等级论，只要学生有发展潜能，可继续进修争取获取更高档次的技术等级称号。诚然，这个双重学习任务，对这些学习基础薄弱、动手能力欠缺的学生而言，是有一定难度的。但作为一项党的“阳光工程”，我们必须从政治高度知难而进，尽量为这些学生多创造一些有助发展的条件，让他们在阳光的照耀下健康成长。为此，我们在工作实践中“摸着石子过河”，针对学生特点，加强反思，不断总结：
1．以教育平等帮助学生形成自尊性。既然确定了初职班学生的培养规格，我们必须坚持教育平等的原则，明确校本教育资源初职班共享的思想。即：和普教初三教学大纲保持同步的学科教学标准、和普教初三学生同样拥有政治权利、（如参加团校培训后，先进青年可被吸纳到共青团组织。）和普教初三学生共同参与学校组织的有利青年身心健康的文体活动、和中等职业技术学校学生一样平等接受职技教育与技能指导，等等。让他们在文化知识学习与技能训练中体验初职教育的人文价值，从而提高他们自主投身初职班学习的积极性。有数据表明，期中考试后有50名左右的学生以满腔的热情自愿报名参加学校课余时间为他们提供的免费性质的文化知识提高班，就是其中一例。
2．精神关怀使学生增强生活的信心。有学者把学生学习和生活的状态称之为“教育生态”，考察我们的初职教育，其“教育生态”不佳是不争的事实。他们大多是普通中学初中学习的暂时“失败者”，他们没有良好的学习预期，也没有规范的学习行为，道德品质水平不高。再看他们的家庭状况，据我校初职部一个班主任的统计，其班中有1/3强的学生是家庭破损型，更多的是“家教”问题型，这些孩子长期缺乏家庭教育与关爱，导致他们精神恍惚，无所事事，难怪有些学生一踏进初职班的教室就讲，到初职班是“无奈”，是“混混”的，对之社会舆论也有认识上的偏颇。面对这批“教育生态”不佳的产儿，加强心理疏导是十分重要的。我们的教师象爱自己孩子一样关怀他们，想方设法补偿他们精神上的阙失，并且努力使他们在学习中学有所得，尝试进步，对他们来讲实在是一种雪中送炭。记得今年中秋节，学校组织初职班特困学生中秋座谈会，老师赠月饼、传问侯、送温暖，他们倍感生活在精神家园的乐趣。
3．宽容与等待促使学生逐渐成熟起来。学生的家庭是不能选择的，学生的成长是不能替代的，只有当施以积极向上的外部影响，再通过依靠他们自己生活成功的体验，一点一点进行发展变化。我们知道，由于是时期较坏习惯的积淀，一些学生不知晓做人的道理、不遵守法纪校规，不履行学生的义务，但要看到他们又是形态各异的精神个体，我们要在严格的教育中务须注意尊重他们的人格特点，宽容他们的缺陷，理解他们的过失，等待他们的进步。有时要把他们的违规过失作为教师进行道德教育的契机，并擅长在类似违规过失中发现其积极的因素，这样会得到意想不到的教育效果。再则，在实施德育活动中，贯穿职业道德的教育，要结合学生学技能和去企业实习的机会，让他们逐渐领悟职业道德中提倡的“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”精神的真谛。学生是人，人是能够被感化的，“争取进步，被人认可”同样是他们的心理趋向，今年有40多名初职班学生主动报名参加团校学习，并递交了入团申请书，就是他们逐渐走向成熟的标志。
当然，教育是反复的，不少工作尚需进一步改进和思考，但我们相信，只要饯行“以学生为本”的人文精神，刚柔结合，宽严有度，坚持反复教育，我们龙苑中学的初职班会越办越好。
2003．12．20
