发现是创新的基石，坚持与成功同行
——由一位学生的成功引发的思考
上海市龙苑中学 戴元一
论文摘要：
由一位学生科学小论文获得了市科技创新大赛的三等奖引发的思考：教师要引导学生学会发现问题---思考方案---科学的思维，因此发现问题是创新精神的一个重要组成部分。在科技制作的过程中培养了克服困难的意志力，感悟了“坚持的意义”。题后反思是有利于学生的后期研究，体现了学生已经具有探究学习的能力。学生在获奖中，她有成功的喜悦和精神满足的体验。
笔者认为：学校给予学生是充满“新思维、新表达、真体验”的教育环境。科技活动要重视培养学生的个性发展、创新精神和和实践能力,一个人创造才能的形成和发展，有赖于教育的作用和影响。因此，教师通过培养学生的好奇心来激发他们的求知欲；，教师要大胆放手，让学生自己去实践和创造，让他们品尝到成功的喜悦，从而为培养学生的创造素质打下良好的基础。
科学教育无疑应担当起开发培育创新精神的时代责任，而万万不能留下窒息创造的遗憾和过错。因此，科学教育必须从中学生抓起，让他们学会观察、分析，放手让学生多实践，多一些活动的空间，多一些意见的机会，多一些成功的体会。作为新时代的教师，我们更应积极探索教育新路子，奏出教育现代化最响亮的音符。
关键词：发现是成功的基石、坚持与成功同行、题后反思与后期研究、
正文：
我所带班级的一初二的学生的科学小论文《防紫外线伞是否能有效防止紫外线》获得了市科技创新大赛的三等奖。作为她的班主任老师，在为她高兴的同时也引发了自己的一些思考：
对于自己这段经历，这位学生这样回顾：其实在选择课题时，当时的我觉得那么的无措，一点思路也没有。正巧有一天妈妈让我帮她去买点东西，我随手拿了把遮阳伞外出遮挡那火辣辣的太阳。看看外面有人撑着表面涂银的伞，还有人撑着淡粉色的伞，我就想：这阳伞真能防紫外线吗？不同的颜色、质地有区别吗？如果有，到底哪种伞性能更好些呢?我一下子迸发了研究这紫外线伞的念头。
没想到写这论文实在不容易，先前要做这么多的准备工作。那时正是炎热的六月，天气又闷又热，我的第一项工作就是做大量的市场调查，调查不同年龄层的人群所熟悉的阳伞的牌子。我头顶烈日，拿着笔和纸满大街跑，满大街的问。可是很快我就受不了了。细心的妈妈发现了我的问题，可是她并没有责备，而是语重心长的开导我说：“任何事有付出才会有回报的，不想付出努力的成功是没有的。更何况按照你的计划，调查就只剩下一家超市了。我相信我女儿一定会坚持到最后的。”
接下来就是一些专业性的问题了。由于少年宫和我们学校都没有检测紫外伞性能的仪器，只好联系外面的一些专业检测机构。我要感谢我的指导老师，有曾老师出面工作得以顺利的进行。
虽然这篇论文是获奖了，但终究是浅显的、有许多不足的。于是在课题完成时，我又新增了一个环节――后期研究。这时，我翻阅了大量的杂志、书籍，又上网找寻了关于防紫外线伞的信息，这些内容又使得我的论文更深了一些。
在这个课题的研究过程中，我懂得了很多在课本中不会有的知识，更多的是探究问题的方法。同时，也让我明白了“坚持”的意义与重要。我想，这对我今后的成长是有很大帮助的。
个案分析：
发现是成功的基石
这是一位学生在科技活动的空间中，有了体验和感悟中谈到，自己在选择课题时的手足无措。其实这就是平时问题意识缺乏的表现。在这种情况下，她没有解决问题的思维活动，思维也就不会最大限度的处于活跃状态，又怎么可能创新？因此学生能够发现问题意识是思维的动力源泉，发现问题是一个很好的切入点，是创新精神的一个重要组成部分。
长期以来的教学形成的固定模式，教师传授大量传授现成的知识给学生，而学生通常也不完全排斥这种模式。越是高年级的学生越是不愿、不敢提出问题，不善于发现问题，不会解决问题。因此，作为一名数学教师，我觉得应该从教师本学科出发，创设宽松、和谐的教学环境，引导学生学会发现问题。对于每一个新知识的教学过程，都应该是一个：发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的过程。并且结合学科特点，还可以从生产、生活实际出发，引导学生观察生活，发现问题。这样，不但能激发学生的研究兴趣，还可以使学生将学到的知识更好的运用于实际当中。
坚持与成功同行
这位学生曾因为客观气候条件而想到放弃。最终得以坚持下去，直至获奖，可以说这期间与母亲的教育有相当大的关系，小作者也用得相当的篇幅将母亲的这段话原文摘录。
家长的行为直接或间接的影响孩子的行为，父母是孩子的第一位老师，她的言行举止在孩子的心中举足轻重。现如今，孩子们在日常生活中通过各种途径所看到的一些社会现象与他们在学校受到的教育是有一定区别的。这需要教师的正确引导，更需要家长的及时指正。作为现代的父母，不应该再遵照旧传统的方法来教育自己的孩子。比如在孩子遇到困难，遇到问题时，父母可以和孩子一起分享自己的经验。说说自己小时候也遇到过类似的事情，当时的情况是怎样的，又是怎样处理的，处理后的事情又怎样的后果等等。其实，这无形中是给孩子树立了一个很好的榜样，也就增强了孩子克服困难的勇气和信心。或者，象上述这位家长这样，她必定是很了解自己的女儿的，知道女儿那时最需要的是什么，她也会从孩子的角度去看问题，思考问题，对孩子进行及时的鼓励与指正。也就使小作者在文中结束时感悟到“坚持的意义”。
题后反思与后期研究
小作者在做《防紫外线伞是否能有效防止紫外线》的课题，就是使自己在整个探究过程的体验。在这次经历中，她着重提到了自己新增的环节——后期研究。这可以很好地说明小作者在此次探究过程中，不仅仅是学到了书本上没有的知识，更重要的是学到了一种探究问题的方法。
题后反思是一个很难得的好习惯。它对于所学会的东西是一个补充。古时，有“读书万卷，其义自现”的说法。一本书，读的遍数多不仅仅是简单的重复的过程，每读一遍都会对某一个问题有新的或更加深入的见解。这个道理的有普遍性的。所以我们学知识有：了解、知道、掌握、应用等几部分深度。题后反思是有利于学生的后期研究，体现了学生已经具有探究学习的能力。学生在获奖中，她有成功的喜悦和精神满足的体验。
笔者认为：学校给予学生是充满“新思维、新表达、真体验”的教育环境。科技活动要重视培养学生的个性发展、创新精神和和实践能力,一个人创造才能的形成和发展，有赖于教育的作用和影响。因此，教师通过培养学生的好奇心来激发他们的求知欲；，教师要大胆放手，让学生自己去实践和创造，让他们品尝到成功的喜悦，从而为培养学生的创造素质打下良好的基础。
科学教育无疑应担当起开发培育创新精神的时代责任，而万万不能留下窒息创造的遗憾和过错。因此，科学教育必须从中学生抓起，让他们学会观察、分析，放手让学生多实践，多一些活动的空间，多一些意见的机会，多一些成功的体会。作为新时代的教师，我们更应积极探索科学教育的新路子，奏出教育现代化最响亮的音符。
2005年12月修改稿
