让绿色教育成为校园文化的主旋律

上海市龙苑中学   卢善来  曾鸿

 “校园文化”有众多解释。“综合要素说”认为校园文化是置身于社会文化的背景下的一种具有自身特色的亚文化，是一种学校内部形成的，为其全体成员共同遵循并得到同化的价值观体系、行为准则和思想作风的总和。由于该界定能较全面反映校园文化的本质属性，所以越来越多地被人所接受 ，龙苑中学作为建校八年的年轻学校，在实施为“全面建设小康社会”培育人才的素质教育过程中，紧扣十六大提出“可持续发展能力不断增强，生态环境得到改善，资源利用效率显著提高，促进人与自然的和谐，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路”的目标，以人的发展为本，全方位地开展一系列科技教育的实践活动，拓宽了育人的渠道，创新了育人的方法，形成了龙苑中学“让绿色教育成为校园文化主旋律”的显著特色。

一、通过绿色教育的“四化”建设，丰富校园文化内涵：

1、绿色教育课程化：

      课程是实施素质教育的重要载体，也是学校校园文化的核心内容，它不仅集中体现了党的教育方针和培育人才的目标，也彰显了学校教育思想和办学特色。绿色文化是可持续发展的重要组成部分，重视在绿色教育的课程中挖掘和提炼教育因素，对发挥其塑造功能是颇有意义的。为此，学校始终围绕育人目标从隐性教育和显性教育两个方面加大绿色课程建设的力度。

第一，营造绿色校园环境和绿色文化氛围，开展隐性课程建设。学校环境是学校形象的外部显现，它渗透着某种思想、规范、创意和价值观的教育，其潜移默化的作用和教育导向功能，乃不失为隐性课程的范畴之一。对之，我们在校园里创设了十多处绿色教育景点。在教学楼前设置了“争当环保卫士、共创美好校园”的警示牌，每一个楼层都有节约用水用电的宣传牌，走廊里挂起了绿色文化宣传画，每块草地都有护绿队加以养护，每一个班级都有科技环保角，每一个教室都有“中华绿色办版图工程”宣传画,每一个办公室都有“绿色办公回收箱”，每一棵树木都有标识卡，以有着108岁树龄的桂花树为中心构成了绿色校园的独特景观，这种“不说而教”的隐性绿色课程成为学校一道亮丽的风景线。

第二，以学科教学转递绿色文化信息和为学生提供绿色教育的服务超市来强化显性课程建设。学科教学是加强对学生进行绿色教育的主渠道，诸如物理、化学、地理、生物均有绿色环境科学知识和相关思想道德伦理，政治学科中，更注重环保法律、法规教育。除此之外，我们充分发挥绿色教育综合教研组的主导作用，一方面把环保调查、生物百乡、生命科学与红十字会等课程，通过科技兴趣小组排入课表，纳入学校课程管理体系，确保绿色教育的计划性；另一方面，组织力量，结合学校绿色教育的实践，撰写绿色教育的校本课程，我们相继编排了《龙苑中学学生野外生存能力训练》、《校本环保教育》等课程，这些课程教学穿插于绿色教育活动中，供学生自主选择。如此多种形式显性教育的有效整合形成合力，增进了教育的有效性。

2、绿色教育课题化

绿色是自然色、生命色，它要求我们立足于地球村村民的角色，遵循自然的规律保护我们生存的环境——地球，做一个“生活讲健康、活动讲环保、办事讲规律”的绿色好公民。从中可知，绿色文化的涵盖面很广，它不仅包括学校绿色教育，还包括社区绿色教育，不仅包括绿色知识与技能，更注重绿色意识与态度以及绿色文明的消费观念和健康文明的生活习惯，如何结合学生实际，使学生对绿色文化的热情上升为理性思考，并成为他们日后持续学习的动力，我们组织学生开展绿色文化小课题研究，成为摆在我们面前要探索的问题。

第一，激发学生课题研究的兴趣，是以他们对绿色环保科学知识的把握和对环境现状的了解为基础的。为了达到预期的效果，我们组织学生收看“动物世界”、“人与自然”等专题片，请生物学教授和环保专家来校进行环保科普知识讲座，其中周正教授的《航天与环保》，园艺高级工程师邬志星作《校园绿化布局与家庭花卉养护》、区环境教育协调委员会叶红老师作《绿色学校创建的启示》，龙华污水处理厂工程师作《污水的处理》等环境教育专题科普报告，并相继组织学生到科普基地上海龙华污水处理厂参观，深入上海植物园进行“大气.树木.环境”的调查，极大的开阔了学生视野，拓宽了学生的求新思路，提升了学生在求知中寻规律的欲望。

第二从身边寻找研究课题。在课题辅导老师的指导下，《校园垃圾生态处理——蚯蚓宝宝的饲养》、《旧校服、旧书本循环利用调查》、《社区环境小卫士方案》、《社区居民垃圾有效分类的调查》、《防紫外线能否有效防护紫外线辐射》、《土壤质量对蔬菜中富集农药含量的影响》等小课题全面启动，他们上网查询，设计课题研究方案，组织课题研讨，记录实验数据，分析试验结果，联系专家咨询论证，按照科学研究的方法与步骤进行探索性学习，随着课题研究的深入，他们感受到了爱绿、护绿、创绿的社会责任感。

三、绿色教育社团化

在培养学生基础素质和谐，具有创新精神，科学探索能力的绿色教育方面，作为学校活动课的重要形式的社团组织的组建成为我们学校丰富学生校园文化生活的有效抓手。近年来，学校科技组和大队部积极引导学生的兴趣爱好为出发点，以学生的自我组织、自我实施和自我管理自我教育为主要方式，开展了一系列的活动，实现了由体验成功，参与实践，到营造文化的转变。

第一、强化校内环保社团组织管理。为了实现环保社团的自我教育、自我服务的目标，学校通过建立龙苑中学社团管理办公室来强化管理，制定了《龙苑中学科普社团管理办法》、《龙苑中学环剥社团章程》，建立了环保社团年审登记制度，制作了环保社团“会员活动记录卡”和“会员社区服务卡”。各环保社团组织每年举行协会换届选举，推选有责任心、热爱环保公益活动的同学担任负责人。在日常科普管理中，学校环境爱好者协会、爱鸟俱乐部分会、生命科学与红十字会分会、社区环保调查小组等社团负责人列席每周一次的科普信息员会议，及时了解有关环保信息，开展相应的社团活动，举办环保小论坛、环保沙龙等多边会议，凸现环保社团的教育和服务功能。

第二、构建环保社团社区活动模式。为了拓宽学校环境教育渠道，充分利用社区环境教育资源，学校努力构建环保社团社区活动模式 。一年一度的植树造林节、世界水日、世界地球日、爱鸟活动周、野生动物保护日、科普活动周等环保节庆日，学校都组织环保社团的会员到小区进行科普宣传，并与龙南地区精神文明共建协会单位定向联系，通过社区网络开展环保知识的普及和环保意识的培育。通过小手牵大手的模式开展家庭节水、节电、垃圾分类的环保行动，让更多的社区居民家庭装上节水装置，学会科学倒垃圾和形成节约用电的绿色生活理念。

4、绿色教育活动的系列化

教育活动设计必须遵循循序渐进的原则，因为学生年龄层次、知识背景、生活经历各不相同,我们只有紧密结合学生实际，有计划的安排“过程由学生参与、形式要学生接受、成效让学生认可的”教育活动，教育的效果才会奏效。同样，绿色教育也不例外。

第一、开展“你我与绿色同行”系列活动。活动形式上我们采取了“一看二听三写四讲五画六想象七实施”的步骤。即看环保影视听环保科普报告，写环保征文，讲环保故事，创作环保科幻画，想环保口号和金点子，实施壳牌美境行动方案。活动内容上，我们开展了“节约资源”、“爱绿护绿”、“野生动物保护”等主题环保系列活动。在节约环境资源系列活动中，我们分阶段开展节约用水、节约用电、节约用纸、节约成本、节约时间等专题活动。通过一系列的专题活动，让师生认识节约环境资源的重要性，养成绿色学习、绿色办公的习惯。在野生动物保护系列活动中，我们按市少科站的要求，开展“救救老虎”、“救救蛇”、“救救马”、“救救猴”等主题宣教活动，每年以一个主题开展针对性的宣传，让更多的同学了解生物多样性的意义，促进保护野生动物的意识，让人类与动物成为好朋友，增进人与自然生态系统的和谐统一。

第二、组织“绿色生活健康社区”系列活动。学校环境教育的社区系列活动要抓好“三点一线”，即以社区为立足点，以家庭为着眼点，以活动为切入点，以环保习惯养成为主线。我们通过培训学生，形成让学生带动家庭，让家庭带动社区，让社区促进学校的工作目标。为此，我校在周围社区开展了“绿色生活创建康社区”系列活动。围绕社区居民的日常生活，我们通过社区环境小卫士方案实施促进了居民科学的倒垃圾，学会了垃圾分类的知识。通过东西部环保互动方案实现了居民废旧书本、衣物的循环再利用，节约了环境资源；利用生活用水排污费提价和去年夏天用电紧张的社会热点问题，组织实施了居民节约用水、节约用电的系列环保活动，通过公民道德建设活动来促进绿色活动健康社区理念的形成。

二、坚持绿色教育，促进了人的发展：

1、提高了学校师生对绿色文化的重视：对人格的塑造，使学生从社会人转变为地球人，成为地球村的合格村民，必须起步于学生时代的教育，将绿色文化的思想深植于他们的脑海，在未来他们将会提升所在行业甚至全社会的绿色理念。因此，学校在开展绿色教育时，注重人文的科学精神与科学的人文精神弘扬，形成了绿色教育与课堂教学相结合、科技教育与绿色教育相结合、艺术教育与绿色教育相结合、英语教学与绿色教育相结合、德育和绿色教育相结合的“五结合”特色。绿色教育已作为学校可持续发展的重要内容写入学校的三年发展规划。

2、提高了学校师生绿色文明素养:

用绿色文化提升和丰富了校园文化的内涵，绿色办公、绿色生活的理念在师生中深入人心，节约资源、废物重新回收利用成为师生的自觉行动，全校推广了初二（4）班公司化运作模式促进校园垃圾分类，开展了“中国少年儿童手拉手地球村”活动，启动“1+1”小手拉大手的活动，让每一个学生带动一个家庭开展垃圾分类活动,倡导以人为本、以发展为本的理念，培养了良好的环保习惯、提高了师生的绿色文明素养,并通过东西部绿色种子捐学互助活动弘扬了上海的城市精神。

3、师生参加绿色环境教育类比赛获奖较多：师生开展的环保课题《旧校服、旧书本循环利用方案》等在上海市第四届壳牌美境行动方案设计评比中获得二、三等奖各2个，在徐汇区评比中获得一、二、三等奖共5个。《校园垃圾生态处理—蚯蚓宝宝的饲养》获得上海市教师科普方案设计一等奖，并已收编入书,《社区环境小卫士实施方案》获得全国科普方案设计三等奖。学生以小手牵大手的形式动员家长和邻居争做小区垃圾分类的模范家庭，顾晨露同学设计的《给瓜子盒做一个口袋》在区垃圾分类金点子评比中获得“银点子奖”。严骋等3位同学参加2003年上海市青少年绿色环保行动比赛分别获得三等奖。

绿色文化是我校校园文化的主旋律。绿色是生命色、绿色是希望色，让绿色教育成为永恒的主题，让绿色成为永远的流行色！

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卢善来  曾鸿