“我的最爱--航模”科技个案研究报告

上海市龙苑中学   潘利雷

论文摘要：

通过蒋鹏程的例子，给予教师的启示：学生在科技制作类的学习中经历了怀疑--实验--证明。为了做好自己喜欢的航模，他会主动的了解它，而且从多角度去探索，去思考。他们学会了如何凭自己的知识和经验的积累来作出合理的假设，并能用科学的实验方法来验证和修正它，并将结果有依据、有条理地表述出来。科学教育的理念又激励我们必须去探究、去创新，突出学生主体，调动学生动手、动脑的积极性，发挥学生的想象力、创造力，变学生被动接受为主动探究、自主获取知识的学习方式，视研究为乐趣，促进学生终身学习发展观的形成。科技活动是培养具有创新精神和实践能力人才的有效途径，只有在创新中，学生才能获得更好的发展。

关键词：怀疑--实验--证明、探索--思考、合理的假设

正文：

摘自初二学生小蒋《我的最爱 , 航模》一文：

我是在初一下半学期开始接触到航模的，并且开始喜欢上了。我取得过很多的苦苦，最近的一个是 " 江南杯 " 的航模比赛。我之所以会爱上航模，是因为其中有一个小故事。

   在初一时的第一天，我无意发现同学颜定东的手中拿着一个模型，好奇的我，一下子跑到了他的面前。原来他手中拿着的不是别的东西，正是航模，一股热情冲上心头，问他是参加什么比赛的。他对我说 :" 你也参加吧，正好少个人，你顶上。 " 说完，他就把我带到物理老师那里，从此，一个意外，就让我爱上了航模。

航模比赛，我参加了大约七、八场，就最近一次，是我最难以忘记的。

星期五下午，我们在曾老师的带领下，到了龙华中学，我们都各自参加了比

赛 , 在比赛准备时我意外地发现自己船的舵很松，有掉下来的可能 ,我当时已没有办法补救，这时，曾老师的出现使我感到高兴 ,因为他给了我一根牙签 , 我很明白，若没有这根牙签的话，我的三等奖也不会拿到。

也许你会问我，这样拼命地玩航模，不会影响学习吗 ? 的确，我有时为拼装，把整个周六都投入了航模中，使得周六无法学习，但正因为如此，我才有机会使紧张的大脑放松一下，至少暂时摆脱了学习，让我得到真正的劳逸结合 , 这样也有利于今后的学习。

通过蒋鹏程的例子,给予教师的启示：

学生在科技制作类的学习，对儿童来说，究竟是结果重要，还是过程更重要些？如何才能使所有的学生都积极地参与到学习过程中来，如何使所有的学生都有可能在亲历过程中获得一些积极的体验？教育可能不需要、也不可能将所有的学生都造就成为航模运动的专家，但是，教育却需要、也必须发展所有学生积极参与、自主体验、主动合作、仔细观察和认真探究的意识和能力！这恐怕就是新、旧课程理念的一个重要区别。经过科技活动，我发现有许多像蒋鹏程这样的学生开始对周围事物或现象越来越感兴趣了，他们已经逐渐开始对某些结论学会产生怀疑，总喜欢做一些实验来证明。

学生们在这一探索过程中学到了许多。学生们懂得了影响一个事物运动的因素具有多样性，因此，要了解它，就必须从多角度去探索，去思考。他们学会了如何凭自己的知识和经验的积累来作出合理的假设，并能用科学的实验方法来验证和修正它，并将结果有依据、有条理地表述出来。他们知道了平时课堂所学知识的价值：可以帮助我们理解事物和现象，可以帮助我们处理和利用信息资料，可以帮助我们分析原因和结果。他们获得了积极的情感体验：主动参与发现和探索过程，主动参与合作和交流过程。

作为我是一个科技指导教师知道；科学教育是引导学生从身边的现象入手例如：学生比较有兴趣的航天模型。教师一般总是先设计了吹纸条、吹乒乓球、人造升力等一系列小实验，让学生先仔细观察现象，认真分析结果，获得飞机升力产生原因的认识，再进行同学们最有兴趣的飞机制作活动，制作的过程也是培养学生细心、认真和动手能力的学习过程，但最重要的是学习视图，根据图纸说明让同学们自主寻找最佳的制作流程，体现自主学习。调整试飞是本项活动的难点，我们为学生创设了自主试飞，互相研究，动手调整，记录飞行时间比赛的氛围，引导学生认真观察飞机飞行状态，发现问题，利用初一学过的杠杆平衡原理，提出解决问题的方法，使学生不由自主地感受到“飞机虽小，学问大”，科学教育的理念又激励我们必须去探究、去创新，突出学生主体，调动学生动手、动脑的积极性，发挥学生的想象力、创造力，变学生被动接受为主动探究、主动获取知识的学习方式，视研究为乐趣，促进学生终身科学发展观的形成。科技活动是培养具有创新精神和实践能力人才的有效途径，只有在创新中，学生才能获得更好的发展。

                                 2005年12月修改稿