情趣教学在初中英语课堂教学的渗透

----人际交往智能运用

龙苑中学   欧阳谢璐

开发人际交往智能运用的主要目的是针对英语教学中存在的二个问题进行展开的.问题一:效率低下,一些基础滞后的学生觉得英语学习费时费力,却鲜见成效.问题二:学生缺乏自主学习的能力.即教师布置什么,比较自觉的学生就做什么.比较不自觉的学生不会全部完成.对于比较自觉的学生,假如教师不布置作业的话,学生就无所适从.由于学生缺乏学习的主动性,学生的主体意识受到压抑,自学的方法得不到开发.如何建立学生主动学习机制,培养学生自学英语能力在当今的英语教学二期课改是非常重要的.为了提高学生学习英语的兴趣,故我们要经常反思自己的教学模式,从而来提高学生学习英语的效率.在我每天的教学中，我面对的都是有着鲜明个性的学生。学生既是我的教学伙伴。如何使学生与教师的交往过程中，感受教师的智慧、热情、和个性，留下美好而深刻的印象，并且愿意与教师合作？面对这些问题，我认为人际交往智能在英语教学的开发是非常有必要性的.人际交往智能是一种觉察并区分他人情绪、意向、动机及感觉的能力。人际交往智能表明，教师要清楚地了解周围学生的个性、特长和能力，并以合适的方式与学生沟通。情趣教育在英语课堂教学的渗透也人际交往智能运用的一种途径。初中英语情趣教育是提高外语教学的有效途径，是激励学生学习英语兴趣的最好方法之一。情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导。使学习成为学生富有情趣的活动。因此情趣教育实质上是一种情感教育。它要求整个英语教学不仅是一种语言、语法、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。

研究表明：当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久。因此，我们在情趣教育的探索中，应十分重视对学生的学习兴趣的激发和培养。鉴于此，我们英语老师面临的任务是如何将学生的英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性。

为了解学生在英语课上积极学习的心理需要，我对2004年的初三(3)班毕业生进行了调查，调查中发现对英语课感兴趣的学生占78％。同时还发现学生对英语课的要求是(1)教师授课幽默，课堂气氛轻松。(2)教学内容丰富充实。(3)教育形式活泼多样。另外学生对游戏活动、角色扮演、快速反应也很感兴趣。因此我利用一切机会去满足学生的表现欲来达到教学效果。为了每个学生都体验到成就感，为此我提出了以下具体要求:

1、努力创造语言运用情景：

初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。如在Smoking is harmful to our health 一课中主要学习如何表达吸烟对人体的危害性.我就利用了一段听力材料----TINA如何劝她的父亲戒烟加以展开,从而整堂课堂气氛就立刻被调动起来,每位学生似乎对这个话题非常感兴趣.同时我还让学生进行“戒烟与不戒烟”的辩论赛。并要求学生用英语来阐明吸烟的危害性来说服他人.在这宽松愉快的听、说、看、表演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。

2、适当增加德育教育教学的渗透：

扩大了知识面在完成大纲要求的基础上，适当增加德育教育教学的渗透，就如本课为例：从而可以联想到七不规范的教育.增加了生话中熟悉的词汇，即提高了学生兴趣，又扩大了知识面。同时给学生增加了口头表达机会,也表达自己的行为和思想，以激励学生乐学、善学、多学。

3、设计比赛性游戏活动，提高学习效率

为了建立轻松愉快的竞争性教学氛围，在上课时经常将竞争机制引入课堂。设计各种擂台赛，设计抢答和必答。除开展课本中新提供的游戏外，可改编相似内容的游戏，不断反复让学生在愉快中掌握知识。这样既鼓励了学生学习的积极性，又极大地提高了学习效率，因此，在学习中哪怕学生有点滴进步，就立即进行表扬、鼓励。学生获得一定的成就之后，学习情绪持续高涨。

4、创造机会鼓励实践在这堂课中,我鼓励学生学以致用

将课文中的对话片断编写成短剧以小品的形式进行表演，进一步提高学生学习英语的兴趣。另外我还鼓励学生收集本课的相关资料并制作成英语小报来相互展示. “英语小报制作”是全体学生参与的一个多元智能项目学习计划：通过积累、整理英语资料，选编、撰写内容，完成版面设计和打印等工作完成一定主题的英语小报。该项目以“多元智能”理论为指导，在制作英语小报的过程中，不但提升学生的语言能力，更培养了他们的合作意识，现代化信息处理能力和创新能力。为学生提供语言智能、空间智能、身体运动智能、自我反省智能、人际交往智能等多种智能综合展示的舞台。“英语小报制作”是发展学生多种智能的综合载体.英语小报制作以“多元智能”理论为指导,以自主性、探索性学习为基础，学生通过该项实践活动在学习运用语言知识的同时发展了多项智能。如英语文本的撰写需要发挥语言智能；小报的排版和美工需要发挥视觉空间智能；小报创作过程中的合作又需要动用人际交往智能；小报的评价更是学生们对自我价值的再次认识。

通过这一系列的活动，使学生们在互相交往的过程中，彼此了解，学会沟通。他们在开心之余，体会到合作的喜悦、合作的重要性以及学会怎样的合作才是最有效。从而有效地促进学生人际交往智能的发展。树立这样的观点，正是人际交往的基础，也是多元智能理论的出发点。

激发和培养初中学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须在教学的不同环节，在不同的课型上充当不同的角色。例如，在前面提到的辩论赛中，教师应先作示范表演，在学生操练时，要做好指挥和讲解员，随时观察学生们的反应，保证全班能充分理解. 教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法。根据不同的教学方法，设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像。以最佳的情景，画面音乐，色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。

长期以来自己一直从事初中英语教学，但多数是遵循传统教学模式。如何改变这种模式，使学生变苦学为乐学，通过这堂课情趣教学的实践证明，学生学习英语的兴趣不但高涨且还持久，并具有较强的自学能力和语言表达能力，还不同程度地提高自己的写作能力。以上仅是自己对情趣教育所做的一点探索和尝试，也是运用人际交往智能的一个具体步骤。