乐亦无穷也——记语文导师团第三次活动 王 燕

2013年1月7日，微带着寒意的天气，来到百年老校市四启明楼的四楼会议室，静谧的阁楼，狭长的走道，古朴的建筑，颇有味道的房梁，还有热情为我们倒茶的阿姨，心乐也。

三位老师以聊天的方式开始了我们本学期的最后一次指导团活动，他们热情的与我们分享着他们的快乐。尤其是许老师所聊及的她的印度尼泊尔之旅的感受，泰戈尔的那句形容泰姬陵的诗“是时间面颊上的一颗泪珠”，让我顿觉语言的无限魅力，突然也对泰姬陵心向往之。我想，旅行的意义不仅在于沿途的风景，身为语文老师，更能感受更多人文的内涵，此刻内心无比庆幸自己是一位语文老师，可以有机会发现别人无法体会的感动。语文老师之乐也。

当三位老师第二次谈及紫阳中学的宫青老师时，心下为之一动。记得上次指导团活动中， 老师无意中提及到宫青的努力与她独具优势的说课能力，当时心下心生佩服与学习之心。正逢当时我校开展教学说课的比赛，又巧的是，在教研活动中，正好加了她的飞信号，于是乎两个未曾谋面未曾交流过的老师开始了关于说课的联系。宫青老师很热情的把她的《警惕生物入侵》的说课稿发给了我。当下打开，顿觉眼前豁然开朗，简洁清晰的思路，规范完整的表述……原来说课稿是这么写的，这给我之前对说课稿的懵懵懂懂的概念有了更明确的范例。我仿照着她的说课稿也写了自己的说课稿，感觉自己这次所写的与以前的说稿大为不同，进步颇大，着实倍感欣喜。而当老师这次说道，宫青把自己的说课稿都背下来时，我更是感动于宫青的努力与付出。我想，自己要学习的还有很多很多……但在这个过程中，我感受到了自己学习的收获，此乃学习之乐也。

有感于许老师的一句话“投入，才有快乐。”我想，因为投入，我们拥有了分享交流之乐；因为投入，我们有了彼此学习之乐；因为投入，我们有了欣赏生活之乐……指导团的日子，其乐亦无穷也。

有感于第三期教学指导团的启动大会
                                             龙苑中学    王 燕
     坐在园南中学的会场中，身边满坐着各个学校各个学科的老师，脸上都洋溢着幸福的表情，或是作为教学指导团第二期学员满载着学成的收获，或是作为教学指导团第三期新学员急切渴求成长的期待…… 身为其中的一员，我深感自己的幸运。
偶遇紫竹园中学的罗佳莉，方知她也是指导团第二期的成员，立即问她参加指导团的感受如何。她笑答，挺好的，你会觉得一直在学习一直在成长，对自己挺有帮助的；关键是当你开课什么的，大家还会帮你一起磨课。总之，这个过程还是蛮开心的。话语虽简短，却已道出了她最真实的感受。我的嘴角不由微微扬起，嗯，接下来的三年，我也会像她一样，充实着学习着成长着的……
    开学典礼上，沈玉麟老师字正腔圆、抑扬顿挫的主持中所彰显出来的语文老师的语言底蕴；指导团老师对第二期培训工作的全方面总结所显示出来的浓浓师爱；教学指导团第一、第二期学员情况汇总表所体现出来的可喜成绩……一切的一切告诉自己，这里将是我扎实学习、重悟语文教学之道的新起点，我的语文教学之路将在这里拥有新的起航。
    “专业功力、综合素养、课堂教学能力；我们不能只注重课堂的形式，而不重视课堂的本质；学员的学习光靠外力是不够的，要发挥自身的主观能动性……”正如同庄小凤局长最后所讲的话语，接下来的三年将是我扬帆起航的三年，真心感谢指导团为我们所创设的良好的学习机会，接下来的日子无论风平浪静还是波涛澎湃，我都要努力驾着我的小船往前行驶，至于能走多远，全在于自己的用心和努力。

成长的起点

龙苑中学  王 燕

     第一次参加徐汇区语文教学指导团的活动，陌生而欣喜。会议室里，有感于许贵荣老师、沈玉麟老师始终洋溢的教育的热情以及对我们年轻学员的鼓励与期望，欣羡于已参加一年的学员们的满满收获与可喜成长，同时庆幸有此机会能与这样一群老师一同学习、交流与成长。虽然已是踏上教师岗位的第五年，但此刻的我却有种扬帆起航的快乐。我相信，这里，将是我成长的又一个新起点。指导团的活动，感觉很实在，从读书活动、沉浸文本、听课评课、撰写教案、说课指导、作文教学指导、诗词吟诵、朗读技巧、考点研究到学校语文的相关活动，始终密切围绕着教学实际开展，有些活动正是我内心所迫切希望得到指导和帮助的。所以听了沈老师关于指导团的这些主要活动介绍后，心中窃喜，我来对了，因为这里有所我需要的。会上，无论是两位老师所强调的肯钻研的精神、作用力与反作用力的关系，还是老学员张舒所总结的刻苦与热情，从他们的话语中，我意识到这是一个机遇与压力并存的环境，只有付出努力与心血，才有可能得到回报。三年的学习将是充实而忙碌的，但若用心钻研思考，必将有所收获。
    走出会议室，心中默念：从今天起，看书，学习，用心备课、上课，要做个有修养的、让人喜欢的、多点书香气的老师。
我自己的优点：
1。 声音好听，虽不太懂朗读方面的技巧但很喜欢朗读，喜欢展现自己的声音，在朗诵方面具有一定潜力 （关于朗读技巧很希望能得到沈老师的指导）
2。 教态自然从容亲和，课堂应变能力较强，如遇到超乎课堂预设的情况发生，往往能处变不惊，从容应对
3。敢于思考与探索，不喜按部就班传统的教材处理，敢于有所突破
4。 善于倾听学生的问题与回答，注重对学生的及时反馈与帮助
5。 有阅读语文教学类杂志的习惯，并能偶尔做些阅读笔记，以帮助自己的成长
主要问题：
1、文本解读、教材处理能力有欠缺，在找到教学的切入点或是明确课堂教学的主问题方面功力不够。
（可通过自己多多实践、多多上课开课反思积累经验来帮助自己成长；同时也希望能得到指导团老师的帮助。）
2、课堂节奏偏慢，可能也与自身性格有关，缺少课堂的激情呈现，课堂不够大气。
（多多观摩优质课，多学习别人的教态与教学设计安排，对比自己的课堂处理，通过反思总结出节奏偏慢的背后原因，是教学设计冗长环节繁琐还是学生的主观原因等等，在原因剖析清楚的基础上，有针对性的明确改进目标与计划。）

3、字迹比较幼稚，缺乏语文老师应有的写字素养。
（每天练钢笔字一页，把每堂课的板书都当做自己练粉笔字的机会。）

真可谓“教学规范手册”
龙苑中学 刘 璐

今天，在历史悠久、环境优美的徐汇中学，陈光老师为我们所有指导团学员做了一个精彩而又实在的讲座，题为“关于语文教学那些事”，我倒觉得将陈老师讲座的内容整理归纳便成了一本实用的《语文课堂教学规范手册》。说它是《规范手册》，着实因为陈老师讲座的内容涵盖了语文教学现状的剖析、教学目标的确定与制定、课堂教学步骤的执行、教案的正确书写、课堂板书及课堂问题的设计等等方面，揭示的都是在备课和上课过程中的规范做法，是语文教学的法则与基本指导。虽说陈老师归纳的原则，都是最基本的教学要求，是在岗每位语文教师的教学红线，但我反观自己的教学实践，很惭愧地发现做得并不到位。文本的误读错读、语文教育核心的错误认识、教学目标制定的不规范、课堂教学步骤的松散、板书的堆砌、提问的无效低效充斥在我的日常教学中，都值得我好好反思。讲座后，沈玉麟老师也针对听课的情况做了反馈，并向我们提出了如下要求：语文课形式不可大过内容，教学设计要规范正确，青年教师要加强对文本的理解。陈老师、沈老师言语之间无不流露出对我们的关爱与期望，我清楚指导团的学习是机遇，方法导师教了，但关键还是要落实自己的实践。及时当勉励，岁月不待人，会后我心中暗下决心：改变从今天开始！

听课有感

龙苑中学  王 燕

听了市二初的朱老师这节古诗吟诵课，怎一个“醉字了得！从预初的孩子们开口朗读的那一刻起，我就被深深震撼了，朗朗书声、抑扬顿挫，这竟是进入初中三个月还不到的孩子所展现出的朗读基础与能力。我深深敬佩于朱老师对学生在朗读吟诵方面所做的有效指导，而这一切绝非是一堂课的效果。后来，听朱老师的介绍，了解到每周她都会有一节古诗词吟诵的拓展课，并且她是参加彭世强名师工作室中坚持古诗词吟诵教学最久的一位老师，原来，这朗朗的读书声，源自于一份坚持。“该做的，做得对的，慢慢做，渐渐地会有效果的。”这是彭老师对我们语重心长的一句话，也是让我深有触动的一句话。我想，语文教学之路上，我们年轻老师缺少的正是这份坚持。但从朱老师的这节课上，从学生们陶醉于诗词，从他们跃跃欲试的对诗词有着自己的独特感受与见解中，我看到了坚持的力量与光芒。
    想到自己的学生，原本多富有诗情画意的一群可爱的孩子们啊，现在留下的只有小和尚念经般的齐读了…… 告诉自己，从两分钟预备铃开始，让学生们重拾诗情画意，重新有感情的朗读起来……“向素质要分数。”许老师的这句话一语点醒梦中人。当我们的学生陶醉于作品，爱上课本，爱上语文课，还会愁他们的语文成绩吗？
想起一句话，诗酒趁年华。语文课，要的就是一份“醉”意。诗酒趁年华

《风筝》教后感

龙苑中学  王 燕

求其末而舍其本也，非也，非也。一堂课，即使课堂流程顺畅，环节设置密切相连，但学生仅是一个个评论员，没有真正沉浸到文本中去，便不是语文课。
语文课，首要的是也是最重要的是，这篇文章究竟写了什么？
     《风筝》究竟写了什么？“我”为何会毁掉小兄弟苦心孤诣制作的风筝？小兄弟那么喜欢风筝为何要躲在少有人去的堆积杂物的小屋的一个尘封的什物堆中偷偷的做风筝？小兄弟为何会忘记了童年的这件往事？“我”毁风筝这一幕真的是“虐杀”吗？……只有真正沉浸文本，理出答案，才是读懂了文章。听了沈玉麟老师的《风筝》3、4段的朗读后，一切疑惑释然了。形象性的内容是要读出来的，可以将理解、启发相结合。字词的分析没有完整的场面是无力的。若是能将小兄弟对风筝的喜爱通过个性化的朗读表现出来，学生自然会理解课文所要表达的主旨。要培养学生的想象力，让课文的一幕一幕在学生脑海中印下形象。语文课就要展现出语文的魅力。这样学生才不会沦为“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”。教师应该彰显一堂课40分钟的张力，让学生乐于读鲁迅的文字。
    可以说，指导团的两位老师对我的指点让我有如醍醐灌顶般，让我一下子发现了自己语文教学上最大的问题之所在。能够得到两位老师的耐心指导让我深感幸运。
两位老师指导完毕后，下午的一节语文课我迫不及待的在一个班级又重新上了一遍课文。这一次，整整一节课的时间，一起和学生读课文，读小兄弟对风筝的痴迷，读到我们自己也深深的沉迷在这文字中……即便下课铃响，学生依然手捧着课本，嘴里读着课文。
    这样的课堂，才是学生喜欢的语文课吧！

那些年我们追的“语文”

龙苑中学  王 燕

曾经的曾经，我也是个爱读课文的孩子，每当语文课铃声响起，总是立马拿出书本，投入上课状态。那些年，语文课上虽有着恒古不变的模式——读课文，概括大意，分层次，明确中心意思，撇开这一点不谈，课堂还是充斥着朗朗读书声。我也曾摇头摆尾的醉心于古诗词朗读中，也曾热情于课本剧表演中，也曾踊跃于现代诗歌朗诵中……

而现在呢？用叶开的话来说，就是“语文教育到了最危险的时刻”，这话虽有些骇人听闻，但也足以让我们不得不深思和警示，语文教学怎么了？

今天，陈光老师为我们回归到语文教学之本的问题上重新为我们解读了语文教学的方方面面。从教学目标的制定到教学步骤、板书设计，再到教学手段，关于“桶”与“杯”，这些无一不是语文教学最基本最基础的东西。通过陈光老师为我们所做的较为系统的要求明确，使我对语文教学的基本规范有了更明确的要求。切不可小看这些细节，这些内容往往足以体现一个语文教师的基本功，而这正是我们年轻教师所缺乏的。

感谢陈光老师让我们重温这些基本要求，重温这些规范，以“关于语文教学的那些事”展开，又通过一个个鲜活的例子让我们看到了自己平时所未能觉察到的问题，这不仅是理论上的学习，更有着实践上的反思。

让学生沉浸于文本，是我们每个语文老师的责任。

从今天的学习中，从最后沈老师谈及的两个要求中，我认识到，语文课应着眼于内容，让形式为内容服务。我们语文老师要好好的钻研文本、解读文本。要让学生感受到作品中的真善美…… 我感觉到，语文教学之路，任重而道远。

改变，从当下开始！

希望那些年的朗朗书声，不仅只存在于那些年……

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