那些年我们追的“语文”  王 燕

曾经的曾经，我也是个爱读课文的孩子，每当语文课铃声响起，总是立马拿出书本，投入上课状态。那些年，语文课上虽有着恒古不变的模式——读课文，概括大意，分层次，明确中心意思，撇开这一点不谈，课堂还是充斥着朗朗读书声。我也曾摇头摆尾的醉心于古诗词朗读中，也曾热情于课本剧表演中，也曾踊跃于现代诗歌朗诵中……

而现在呢？用叶开的话来说，就是“语文教育到了最危险的时刻”，这话虽有些骇人听闻，但也足以让我们不得不深思和警示，语文教学怎么了？

今天，陈光老师为我们回归到语文教学之本的问题上重新为我们解读了语文教学的方方面面。从教学目标的制定到教学步骤、板书设计，再到教学手段，关于“桶”与“杯”，这些无一不是语文教学最基本最基础的东西。通过陈光老师为我们所做的较为系统的要求明确，使我对语文教学的基本规范有了更明确的要求。切不可小看这些细节，这些内容往往足以体现一个语文教师的基本功，而这正是我们年轻教师所缺乏的。

感谢陈光老师让我们重温这些基本要求，重温这些规范，以“关于语文教学的那些事”展开，又通过一个个鲜活的例子让我们看到了自己平时所未能觉察到的问题，这不仅是理论上的学习，更有着实践上的反思。

让学生沉浸于文本，是我们每个语文老师的责任。

从今天的学习中，从最后沈老师谈及的两个要求中，我认识到，语文课应着眼于内容，让形式为内容服务。我们语文老师要好好的钻研文本、解读文本。要让学生感受到作品中的真善美…… 我感觉到，语文教学之路，任重而道远。

改变，从当下开始！

希望那些年的朗朗书声，不仅只存在于那些年……