众里寻他千百度——读《给教师的建议》、《坚守》感想三则 桑熙
从今年寒假至今，断断续续看了一些教育教学的书籍和杂志。至于为什么要看这些书？为了评职称做准备，为了写读后感，为了填补心中的一个洞……
其中感触最深的有两本，一本是苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》，另一本是于漪写的《坚守》。读完以后，我感触颇多。
苏霍姆林斯基，这个名字，那么多年来，我听过很多次。在我心中一直有一个疑惑：这位前苏联的教育家到底是何方神圣，能够给那么多中国的教育工作者留下如此深深的烙印？我想只有去看他的书，才能找到答案。于是，我买了本最有名的《给教师的建议》，去拜读。
在这本书中，有这样两段文字很吸引我：“有一位上公开课的老师说他为了那节公开课，准备了一辈子，而且，每堂课他都准备了一辈子。但是，直接针对那个课题的准备，仅花了15分钟。这种准备究竟是什么呢？这就是阅读。要天天看书，终身以书籍为友。阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。
优秀教师教育技艺的提高，正是由于这种经常性的阅读不断地补充了他们的知识海洋。如果在从事教育工作初期，教师所掌握的知识与应教给学生的基础知识的比例是10:1，那么到了15—20年工龄时，这个比例应成为20:1,30:1,50:1，而这一切全靠阅读。问题不仅在于教师的理论知识有数量上的增加。数量转变为质量：衬托着教科书的背景愈宽广，使教科书发出细小光线在明亮的光流中一样，那么，作为教育技艺基础的业务品质就表现愈明显，这就是在课堂上叙述教材（讲述、讲演）时分配注意力的能力。”
感想一：要不断读书。
当我看到这些文字的时候，我的内心为之震撼。因为这个故事的前半段，我在很多年前的政治学习上听到过，当时，只记得有这么一个故事，印象并不是很深刻。可是，这一次的研读，我的感觉却是大不相同，读后我产生了共鸣。也许很多年轻时代所不懂的道理，大概真的只有等自己在教育教学上有所经验和体会的时候，才能有所领悟。
依稀记得我在大学毕业之初，的确算是个积极要求上进的年轻人，看了不少书，为了更为高远的目标在不断地努力。曾经一度还发出过“天下已无可读之书”的狂言。可是，随着时间的推移，以为自己对教材已经掌握了，课件也做得不错了，学生觉得历史课有趣了，我上的课被校领导、督导表扬了，渐渐地历史和教育教学方面的书籍越看越少了。近几年，我在上课的时候，有时会觉得上课没有以前生动了，总觉得心里有个洞，而这个洞在越开越大，至于到底缺什么，却说不出来。
现在看来，正是由于近年来看书看得太少的缘故。因为看得太少，所以心早已被掏空，因为没有看很多书，及时补充养分，所以，上课水平在不经意间有所下滑，而不自知。
我没有能够达到苏霍姆林斯基所给出的标准。我觉得很汗颜。以前我并不认为自己进入了职业倦怠期，因为我觉得自己的上班积极性还是挺高的，现在看来工作十年以后，没有年轻时代那么锐意进取，也算是一种职业倦怠。我不想以年纪大了，精力有限，家庭琐事太多作为借口，我只想说看书看少了，就是因为没有意识到不断看专业书的重要性和必要性。在看了这本书以后，我去认真研读了一些专业书，或多或少，都有所收获，我庆幸自己在今年读了这本书。
我觉得这本书，给我的最大的帮助，就是起到了提醒的作用。让我有所警醒，有所悔悟，有所提高。如果学生是一条小溪，我必须始终保持是一条没有干枯的河流，不敢说这条河流可以取之不尽用之不竭，但是如果用掉了1升，就必须去补充20升、30升、乃至50升。因为这是必须。
于漪，她的名字，可谓如雷贯耳。看过她一些视频，总觉得她能说会道。她是历史老师出身，之后教语文，能把语文课上得风生水起。我一直很想对她进行深入了解，所以在学校图书馆借了一套关于她的书籍，《坚守》是其中的一本。我特别喜欢这个书名。
在这本书中，有几句话很吸引我：教师学习必须如长流水，教师一定要有丰富的智力生活，不断学习。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，要紧扣业务深入学。有时她觉得对某些问题好像是懂了，其实不然，读了一些大学者、大专家的文章，才茅塞顿开。要拓开视野广泛学，作为老师不仅要有人文知识，而且要有自然科学知识。
感想二：要拓宽视野。
其实近几年，我并非不看书，而只是侧重于文学和心理学。虽然，这也有助于我作为教师的综合素养的提高，但是，所看的范围还是比较狭窄。
由于本人在中学时代，和数理化相处得不是很愉快，导致我现在对理科仍然都没有好感。十几年来，除了看过一本《爱因斯坦的传记》以外，理科方面的书籍我一概不碰。可是试问如果我不看理科方面的书籍，我又怎能将牛顿、开普勒、祖冲之等人的理论，以及对后世的影响讲得透彻？讲得精彩？
通过研读于漪老师的这本书，我必须去做一件事，那就是和所有的理科学科去做一个和解，整理出教材中所有科学家的发明创造和影响，不仅要知道，还要了解，要掌握，从而达到知其然，知其所以然。
作为一名中学历史老师，并不需要对哪个人物，哪个事件都多么深入地了解。我所应该做的，就是立足于教材，将每一课的教材内容能够融会贯通，这才是我的本分。一味追求历史知识，一味去看自己喜欢的书籍，这会让我变得很被动，我需要“上知天文下晓地理”，可以不精通，但是都必须知道那么一点点。
感想三：要与时俱进。
在写此文的时候，同样也是我职业生涯面临巨变的时刻。
以前，我觉得作为一名历史教师，很幸运。以为自己教的是历史，只要一直活在过去就可以了。也因为初中历史只有会考，没有中考。所以，我从教的15年来，上课方式属于那种“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲状态。我可以按照自己的意愿，和学生畅谈历史，“讲述法”是我一直以来情有独钟的教学方式。
近几年，我区教研员方老师，一直告诫我们：历史中考将至，所以，我也是早早地做好了思想准备。可是当我真的面临中考的时候，现实比我想象的要严峻的多。进入中考这个圈子以后，我才意识到我的那些教主课的同事有多么地不容易。那么多年以来，虽然和他们呆在同一学校，却处于不同的空间。在中考的世界里，是那么地快节奏，那么地紧张，那么地压抑，我这只闲云野鹤显然有些手足无措。在此期间，虽然我不断地努力去适应新形势，其中也不乏有不少好心的同事帮助我，但是这条转型之路，我却步履维艰。并且，我那引以为豪的“讲述法”，也悄然成了“明日黄花”。
经过多方提点，方才领悟而今的教学方法已然是用一个主问题带动一系列的问题，串联起一堂课，从而不断地引发学生思考，只有这样的课，才能被称为合格的课。当我意识到这一点的时候，悔之晚矣：如果以前能够及早地地翻阅相关书籍、文章，就能感受到时代的脉搏，就不会像现在这般被动。
有的时候，我很羡慕那些年轻教师，他们的大脑里装载的都是新的知识结构和教学方式。而我作为中年教师，大脑里全是旧框框。如果我要改变，就必须抛却过去的授课方式，方能迎接新的挑战。
我决定彻底改变自己的教学方式，重写教案、重做PPT。第一步，我先请教康外的带教老师，认真听取庄老师的指导意见。然后利用双休日和暑假的时间，呆在徐汇区图书馆，沉静下来，放空自己。第二步，我参考了网上大量的优秀教案、课件，反复思考这些优秀老师的问题设计。第三步，我结合自己原有的知识结构和教学经验，尝试着写新教案。第四步，在写完第一篇教案以后，征询教研组长和教导主任的意见和建议，在被初步认可之后，继续写第二篇。之后，不断循环往复。每写一次教案，我都觉得身心俱疲，这是破茧成蝶的过程，这是比生孩子还要痛的阵痛。我告诉自己必须坚持到底，因为这是最优选择。
在我煎熬了一段时日以后，突然有一天，我领悟了：其实，原有的知识点并没有改变，改变的只是方式方法而已。方式方法虽是一种形式，为内容所服务，但如果改变了形式，会让内容变得更丰满，更赏心悦目，又何乐而不为呢？诚然对我而言，教了那么多年的历史，北京猿人在我的眼里，早已看不出帅哥、美女的模样，但是对于我的学生而言，每一节历史课，都是他们每一次新的体验，他们有权力去感受最好的形式配上最恰当的内容。我的备课应该以学生为出发点，多为他们设想。
本来我觉得没有了过去的教学方式，我会迷失自我，从而失去自信，但是，当我真的抛却过去，勇敢面对新的挑战的时候，却发现，重新备课的过程，同样也是重塑自我的过程。
在今年暑假，经过我反复修改，手写出了与以往形式截然不同的7课教案，再打字成电子稿。抛弃了以前的PPT背景，从零开始，学习PPT较新的版本，去感受与以往版本的区别，并且利用新的功能，做出了与之配套的7个与以往风格迥然不同的PPT。至于效果如何，需要开学后进行检验。随着备课的不断深入，过去的那个因循守旧的我，已经和现在这个崭新的我渐行渐远。
上学期教研活动的时候，金老师、丁老师等几位老师纷纷建议我多听课，他们告诉我：听课是让一位老师进步最快的一种方法。一开始我不以为然，而当我遭遇困境的时候，我又重新想起了那些老师的建议，我决心背水一战。今年6月底，我制定了计划：新学期要加强听课的环节。
在校外，本学期从开学第一周至今，我坚持每周去听带教老师庄老师的家常课，风雨无阻，听完以后马上写反思，一有困惑就及时请教庄老师，解惑以后再备课。在带教老师的指导下，我研读了更多的书和杂志，参考了更多的教案和课件。数次过后，自己感觉上课思路变得比以往清晰明了了一些。
在本校，我放下所谓老教师的架子，去听年轻历史老师杨老师的每一节七年级的家常课。每次下课都和杨老师进行交流，探讨，然后写反思。同样，我也请杨老师来听我的课，给我提意见和建议。第三周的“推门课”，我又去听语文、政治等文科学科的授课。我想从中得到一些启发。
我相信：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。” 通过以上这些我不断整理自己的思绪，理顺上课的脉络，最终达到提升教案和课件质量的目的。
