当了二十年的学生，一直是老师眼中的“乖孩子”，这次换位做老师，而且还是毕业班的班主任，说实话我还是蛮有压力的，因此当看到书架上的那本《给年轻班主任的建议》时，我果断的拿了下来。书中从与学生相处、家校联合、班级管理等多角度阐述了几十位班主任工作的精华，是一本包含着众多优秀班主任精妙智慧的书。

这本书几乎涉及班级管理的所有问题，而且都提出了源于最新教育理念但又

不落窠臼的解决方案。从这个角度来说，它其实是包含着众多优秀班主任精妙智慧的书。知识，只能让人看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧，却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。从这本书中，我们不但看到了一幅幅秀美的风景，更看见了为师者那一颗颗高尚的智慧的灵魂。这是一本倡导以爱、以科学的爱管理班级的书，爱与科学是班主任工作的双翼，而这本书七个专辑，无一例外地把科学与爱这两个最重要的因素熔为一炉。

在书中的众多章节中，给我留下印象最深的还是对班级中调皮孩子的管理。在平时的班级管理中，最让人劳心费神的往往是那些基础薄弱、思想意识差、没有明确的学习生活目标、不思进取而又屡教不改的调皮的学生。但是，如果做不好这些学生的工作，又往往会给班级管理留下很多隐患。所以，如何走近这些学生，如何帮助这些学生走出泥沼，的确是班级管理中一件很棘手的事情。

书中提到找到准确的归因，是解决问题的关键。学生之所以成为“混混生”，其原因往往是多方面的。有的是由于家庭不和带来了负面影响，有的是交友不慎而“近墨者黑”，还有的是家长溺爱导致恶果，如此等等。针对这些“混的不同类型，只有首先弄清楚了真正原因，才能够有针对性地开展工作，才能够切实有效地解决问题。否则，我们的教育就是盲目的、泛化的、抽象的，就很难落到学生的心里，很难从根本上解决间题。”相对一般的学生而言，普通的说教，对于调皮的学生很难起到作用。所以，在做这些学生的工作时一定要有心，要本着真心帮助学生的目的。只有这样，オ有可能走近学生，才有可能打开学生的心扉。同时，就学生而言，只有感受到老师对自己的关心和爱护，感受到老师的真诚，才可能从心里接纳老师，师生之间オ可能产生沟通和碰撞，オ可能产生共鸣。

在和学生的交流中，要有方法，要讲究策略。一般而言，“混混生”往往都把自己封闭得很严，对老师、家长有戒心，甚至有逆反心理。如果工作中没有一定的方法，不讲究一下策略，很难达到教育的效果。有时候，教师可以从长辈或是朋友的角度和学生交流，这样有利于缩短师生之间的心理距离，容易接近学生；谈话时间，可以安排在晚自习之后，从心理上讲，这个时间段的人比较容易接近，比较容易接受别人的劝告；在和学生谈话交流中，不要伤仿及学生的自尊和人格；涉及学生个人情感或隐私的问题，要注意为学生保密等。

我们班的王同学就是一个典型的“混混生”，他上课时候喜欢打断老师，讲一些与教学无关的内容；课间休息的时候常常在教室中大声喧哗，欺负同学；回家作业字迹潦草，作业不认真。对于他的一些问题，我采取个別谈话的方式。他觉得自尊心得到了尊重，也就很乐意听我的话。“混混生”不是一朝一夕形成的，不良的行为习惯在他们身上往往是根深蒂固的，所以对于“混混生”的教育，不能寄希望于一两次的工作就能从根本上解决问题，要有“反复抓”、“抓反复”的思想准备，要有足够的耐心。我对这个学生的关注从开学一直持续至今，因为有了“反复抓”的思想准备，所以对于他的反复，我基本上能够及时指出，细心引导，不急躁。有一次，他甚至对我说：“老师，你总是这么有耐心，在你面前我都不好意思再不听话了。”

赞可夫曾讲过，如果通过我们扎实有效的努力，师生之间形成了一股有效的“教育合力”，岂不正是我们所希望的吗？我知道自己面对的不止是19个学生，更是19个家庭的希望。每个学生性格迥异，情况有别，没有一种方法能解决所有学生的问题。中医讲究望闻问切，辨症施治，同样我们教师也需要走进学生个性化的世界，关心学生的喜怒哀乐，让爱的阳光照进学生的心灵，针对学生的不同情况，因材施教，以爱唤起学生对知识的渴望，以爱拨亮学生人生之初迷茫的双眼，以爱使情弱的心变得坚强，使迟疑而徘徊的脚步跨出得自信而豪迈，自卑的不再自卑，自信的更加自信！

                                                    龙苑中学

  任帅臻