上海市初中英语教学基本要求给我带来的思考和实践

现行的上海市初中英语教学基本要求（试验本）（2017修订版）是2020年新课程标准出台前的过渡期的课程标准，无论是教学还是评价都应以此为参照。新修订的教学基本要求是为教师培养学生核心素养服务的。教育部对高中学生的核心素养要求包含关键能力和必备品格，即语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。而上海市课程标准对学生英语学科的核心素养培养要求含理解与表达、语用与语感、文化与情感三大类。因此作为英语老师要常翻翻这本书，尽可能地熟悉其中的标引.对本书中的七个单元的整体板块设计到每个单元的学习内容与学习要求的熟悉而且我认为也是初中英语老师的基本功之一.那么接下去我就谈谈我是如何参考本书进行我的教学的:

一。1.在单元教学设计时,我通常会围绕下面的4个问题进行设计：本单元可以用来教什么？学生学了本单元后能做什么？什么是重点、难点？如何检测与评价重点、难点？并根据教学基本要求的不同单元学习要求和水平，设计单元教学总目标、单元活动、单元作业、单元评价和课时划分。

2.不同年级不同时段的教学承担着不同的教学任务，如六年级培养学生的学习习惯和持久学习英语的兴趣非常重要，所以在初中起始年级的教学中我一般依赖教学要求中的四个支架：第一单元语音中的1.2节国际音标、第二单元词汇中的2.1核心词汇以及第四单元句法中的4.1句子成分和4.2句子种类中简单句(五种基本句，我觉得把这些纳入到每个单元的主要教学内容中既能夯实学生的学习基础也能培养学生的英语学习兴趣。

3.在读完五单元语篇后我对不同课型的教学要求也有了一个更清晰的概念。于是我尝试思考和着手在教学中开始实施；一阅读课为例我一般是这样进行文本解读和阅读活动设计

1）文本解读

哪些内容学生能读懂?如何设计检测活动?

哪些内容学生读不懂？为什么?如何设计活动帮助其读懂？

利用文本能教学生什么？是阅读技能、话题知识还是育人价值？

 2)阅读洁动

尽量让学生读

尊重学生差异；

引导学生运用所学知识；

激活学生思维（不同层次的思维：逻辑思维、批判思维和创新思维等）
阅读后可以提问学生:What's the main idea of the passage?What have you leamed from the passage?Do you agree with the writer or not?Why?

二。 每年的中考试卷都是以考纲规定的知识点范围出题的，所以我从近几年的中考题分析来回看教学基本要求得到了几个不成熟的想法：

1.音标题的考法从为单词选音标、给音标选单词到为所给单词元音部分的发音找音标到找出四个单词中元音发音与众不同的，难度越来越大了，所以我们在教学中对语音教学不能忽视。

 2.我发现近五年未考过反义疑问句，仔细翻阅教学基本要求发现这本书中只要求学生理解反义疑问句的结构和意义。虽然在8A的U6的主要语法是反义疑问句，但是我们在备课过程中给学生设计的练习难度不宜过深，对于部分的学困生我们可以放低要求，只要他们明白这种语法现象，并且在阅读的文章中理解它的意义即可。

3.整本书中只有记叙文的学习水平是D，即综合运用，要求学生能够就所给话题进行口头或书面的表达。这也就意味着我们让学生进行写话训练时，要以记叙文为主。而如果学生在中考中碰到一些模棱两可的话题，确不准写话的体裁时，教会学生尽量往记叙文的写法上靠。

当然本书中还有许多的精髓我还没有真正地理解，许多的要求也是需要在今后的教学实践中不断的思考和探索的。如本书的七个单元中的第四部分都是评价示例，坦率来说从事这么多年的教学，无论是评价学生的英语学习的方法还是评价的形式都是我在备课过程中考虑得最少的，所以评价设计是今后很长一段时间里我要着重考虑和设计的，并逐步更新自身的教学理念适应不断发展的教学。

总之，我觉得无论在我们平时的教学过程还是对学生的学习评价都应以这本书为参考.