我交流的这本书的名字是‘the reflective educator’s guide to classroom’,中文翻译为《反思课堂教学》由Nancy Fitchtman Dana和Diane Yendole-Hoppyz著，杜小双译。

Nancy Fitchtman Dana：1991年获得弗罗里达州立大学博士学位，之后开始倡导教师探究，也就是书名中的反思。并且与国内外学校校区一起合作，开展探究项目。他出版了9本著作，发表了50多篇文章，获得了教师教育杰出研究者奖项，现在为弗罗里达大学教育学院教授。

Diane Yendol-hoppey：曾在小学当了十三年小学教师，后来获得课程和教学专业博士学位，一直致力于探索专业发作的创业模式，现为南佛罗里达大学教育学院副院长，教授。

这本书主要指导教师如何进行探究。如果把探究比喻为旅行，这本书就是一本旅游指南。作者带领读者共同走完探究的全过程。本书一共九个章节，为了方便介绍，我将其分为探究前期，中期和后期三个部分。

首先，探究前期阶段包含有：了解探究的定义，发现问题，明确各种合作的方式，以及制定探究计划。接下来探究中期阶段,包含有遇到各种相关的伦理问题,找出探究结果,其中还包括分析数据。探究后期：撰写探究报告，评估自己和他人的成果，分享探究。然后，此次探究结束，而下一个探究在此次基础之上开始。

下面我就交流一下这本书给我带来的思考,不足之处请老师们指正:

书中说到:教书是一种灵魂的感召,一种触类旁通的职业,教书关系着往昔,今日与未来,它既是背景也是前景,既有深度也有表面。教书有痛苦也有快乐，有喜悦也有愤怒，有深闷也有顿悟。教书如同建高楼，既要修筑也要设计，既是一种实际活动，也是一项灵魂事业。教书是一种存在的方式，它打破了世上所有传统职业的界限，在此过程中，它重新定义了生命和教育。这段文字它将教育描述为建高楼，和我们所说的“十年树木，百年树人”很相似。这些话说出了教育的漫长艰巨，也告诉教育者要探究，犹如盖楼要设计才能盖好大楼，种植要遵循规律才能养成好的植物。本书告诉我教育的规律是要探究的，教育绝非千篇一律，也不是无章可循，所以探究反思课堂的意义就在于此，此外反思的过程一定会对课堂教学有所影响。本书的标题是research，而不是discovery，说明作者认为探究发现的内容是完全有可能是未知的，这给人一种期待，从乐观者的角度去说探究存在梦想总比现实更美好的一面，所以也是值得一试的。

从刚才的介绍中，教师探究与学生现行的课堂教学活动非常一致：自主，合作，探究，展示。这整个过程，也在告诉教育者，教育的规律就是如此。这让人感到在课堂中，教师教书育人的工作，就像是守护火种的看护人，利用各种方法寻找各种契机，让这团火最终得以熊熊的燃烧。故而，课堂活动设计就是对这个契机的寻找，让各种诱因相互影响，点燃思维的火花，促进内在思想的转变和形成。有时,恰当的切入点可以产生杠杆作用，探究本身就是一个切入点，可以让教师变化，去寻找更恰当的教学方法和途径，从而把教书育人这件事可以做得更好。

所以,探究是指导课堂的,但是探究本身并不是仅仅局限在课堂部分,主要工作还在于课堂外的教育组织活动,对于我们来说就是备课,因为课堂控制情况会随时变化,课堂组织方式也会发生变化,教师本身也会对于未遵循自己一贯的思维定势而产生疑问,也就成了一位reflective educator(反思型的教育者)。

本书书名里面有一个单词guide,这个词也是在提醒我们什么是教师的作用，教师是学生学习的指导者，这是书中所说，教师的工作是一种灵魂的召唤，而探究是从科学教育的角度说明和解释课堂中与你思维不同，方式不同的学习方式，跳出思维定势，以终身学习的思想去不断的探究,真正地起到教书育人的目的。

以上就是我的读书交流，希望起到抛砖引玉的目的,谢谢大家。