这个学期因为申请了关于记叙文写作的课题，所以有目的的去翻了一些书,有好多书都是和我同龄，虽然很老，但是很实用，细致，如《叙述与描写例话》一书。

《叙述与描写例话》，这本书的写作对象是中小学生。所以作者张伯华用了他们能接受的语体来诠释知识点，这本书主要是围绕叙述和描写而写的。而这两点正是我们学生习作中毛病之所在。

比如我们学生写作文容易写成流水账，会将一天中所做的事件一五一十的写下来。这其实是详略不当。虽然学生知道要写出是什么人参与了什么事，但是却忘记了，在事件的交代中应该突出其中最吸引人的部分。事件需要详写，除了应该包括事件的发展过程外，还应该包括事件的原因和结果，因为这是符合人的探究心理的。

我们很多同学不会进行具体描写。用来用去这几个形容词，比如一写景就是“天气真好！”，“景色太美了！”一写人，就是“某某人太好了”等等。但是怎么去修改呢？书中说到“好”“美”之类的概念不是凭空产生的，是我们对天气等事物从不同侧面的细致观察后产生的综合印象。假如我们仅仅告诉别人这一综合印象而不描述这一综合印象产生的缘由，那么别人的感受自然会空泛。反之，我们如果把感觉到它的“好”、“ 美”的缘由，原原本本地讲述出来，那么即使你不说这几个形容词，别人也会产生同样的强烈的感受。

我们在上语文课时通常会让学生读课文，然后谈感受。通过朗读作者，作家的描写来提炼出一些词语作为自己的感受点。这是我们学习课文的方法之一，由描写提炼综合印象；而我们在习作中应该做到逆向思维，而是将得到综合印象的缘由原原本本地讲述出来。

比如说我们在学习《小巷深处》这篇课文时，其中一个板块是“瞎眼母亲”留给你怎样的印象？找出课文中描写母亲外貌，神情的语句。很多同学在上课的时候都能找到这句话。“夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼而被忽略了的手，总是留着黑而长的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩来。”我们从课文这段文字中学习别人是怎么描写的，学习别人运用比喻等修辞手法，从肤色、指甲、衣服的颜色这些细节描写写出母亲在太阳毒辣的夏日卖冰棍是何等的艰辛，从而展现出一个终年劳动、饱尝日晒的艰辛的母亲形象，通过这样的细节描写，令我们印象深刻。

因此，无论何类文章，只要适当运用描写的手法，都能使行文大为增色。文章写得生动，描写的本领是不可不掌握的。

好钢要使在刀刃上。描写也不能到处乱用。夏丏尊先生在《文章讲话》中说：世间的万事万物都有着无限的内容，任何一件小东西，如果要写得周遍无遗，听凭你写几十万字也写不尽。例如写一个人的面貌吧，眼睛、鼻子、眉毛、耳朵、嘴巴、头发、轮廓、表情等，如果你仔仔细细地按照次序去写，包管你会写出无数的文字，结果必至于搁笔兴叹，叹息于文字的无用和不完备了。

既然不可能面面俱到，那么就要进行取舍，至于取什么，舍什么就必须要有明确的目的，而这目的必须是为表达的中心所服务，为表现人物性格或揭示事件含义而服务。比如写学校的春秋游活动，还没动身的准备工作，就写了很长很长，显然是可以略写的。写一个勤奋学习的同学，不去介绍他学习方面的内容，却在他是如何和同学相处等方面大做文章，也一定是赘笔。这些事我们学生经常犯的问题，显然是忘记了文章的中心是什么，目的不明确。

除了目的明确以外，我们的学生还需要注意观察。我们的记叙文大多是写实的，所以平时就要注意观察生活中的真实现象，尤其要善于捕捉那些稍纵即逝的宝贵镜头。书中还提醒我们“只有满怀激情地进行观察，才能有可能满怀激情地进行描写”。