《第56号教室的奇迹》读书分享 刘阳

这本书是前段时间，偶然与焦弟弟老师交流学生问题的过程中，在她书桌上发现的一本书，刚看到这个题目时我就十分好奇，这本书到底会写什么，强烈的好奇心驱使我去翻开了这本书。

这本书的作者雷夫，也就是第56号教室的老师，他的的教育经历和教育信念独特而新颖，教育方式以及班级管理形式也总给了我很多启示，他的成长经历，对于我们每一位教师“做一名好教师”都十分有借鉴意义。读这本书有时候更像是在照镜子，从中可以反思自己在真正的教育实践中，有哪些做得不对，哪些不好，哪些可以做得更好。

书的第一部分，雷夫就提到，他要把第56号教室打造成一座孩子们躲避暴风雨的天堂。对这些孩子来说，他除了是一个老师，更像是一位心灵导师，教导学生许多一生受用的技巧，培养他们学会自律，拥有高尚的人格和品质。对于我们每一位老师一样，我们除了要教授学生知识，更重要的是要教会学生做人做事，我们学校的孩子虽然基础不好，有些也比较调皮，但接触的每一个学生都很善良，对老师也十分的尊敬，也能及时承认自己所犯的小错误，我相信只要给予他们正确的引导，他们总会越来越好。雷夫在第一部分还提到“以信任代替恐惧”，这句话给了我极大的启示，在开学两个月里，班级里发生了很多我之前觉得自己没有办法解决的事情，庆幸的是，我觉得这些事情都能处理好，但当读到这段内容的时候，我突然间反省到自己其实做的并不好。我们班之前有一个学生，从开学来我就发现他非常不用功，也不太守班级纪律，同学们也告诉我小学的时候他也是如此，自然而然第一印象促使我在后面的一段时间都对他十分严厉，对他的不信任，甚至在出现作业不做，或者说作业没记清楚，我也只是一味地责备，“我不是已经说过好几遍了吗？你根本就没有听”，这样的结果导致他对上课或者是对我越来越反感。后来看到雷夫书中有一段话“为人父母、师长的我们，总是喜欢对学生发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不应该沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任”“拥有我的信任让孩子们自豪，他们不想失去这份信任”，我立即就反思了自己的一些做法，是不是我根本没有站在他们的角度看问题，甚至说我从来都没有相信过他会好好学习。于是我在寻求了一些老师的经验后，尝试对这个孩子改变方法，鼓励他相信他，在他有不明白的问题时，也不再烦躁发怒，而是耐心地跟他交流，渐渐地他似乎找到了一些信心，在学习上有了更多的热情，也不再破坏班级的纪律，偶尔犯错也会来跟我道歉，说明，接受惩罚，甚至可以帮助我关注班级的情况，管理班级。虽然这个孩子现在的成绩并不是很好，但起码他懂得和老师之间的互相信任，并且在不断进步。对于其他的孩子我也尽量去信任他们，引导他们体会到互相信任的重要，说实话光荣、说谎可耻，并且也给平时表现不够好的同学足够的机会，找寻他们身上的优点。

第56号教室里，拥有着许许多多的奇迹——孩子懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性；从第56号教室离开的孩子，个个热爱阅读，且终身为自己的人生而读；他们管理金钱的技巧，甚至比他们的父母还强；孩子知道考试不是最重要的，怎么读比读得多更重要；第56号的孩子擅长于戏剧、绘画、乐队演奏等，用艺术当课余爱好……我觉得，让孩子免于恐惧，让师生之间充满信任，是56号教室这些奇迹的根源!

不过，雷夫也指出一间以信任为基础、毫无恐惧的教室，是孩子们学习的绝佳场所，但这并不是最终结果，它只是一个好的开始。因为这只是一个老师和学生建立起来的信任，想要让一间教室运作良好，就要引导学生为“对的理由”循规蹈矩，雷夫老师借用教育学家劳伦斯·科尔伯格的道德成长路线图，将这“六阶段”教给学生：

   第一档，我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用；

　第二档，我想要奖赏——靠贿赂起作用；

　第三档，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；

　第四档，我要遵守规则——靠自律起作用；

　第五档，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；

　第六档，我奉行既定的准则——靠境界起作用；

　 现在对应我们的学生，能够做到第四档的已经很不容易了，很多学生都停留在第一档第二档，我不想惹麻烦，我希望得到奖励。现在我们并不期望学生能够立即将最高阶段应用在自身的行为上，这是需要终其一生的努力，但这6个阶段描绘出的美丽的路线图为我们指引了一个方向，我们可以早一些将其教给学生，让它们在学生心中早早地生根发芽。

最后我希望我所教的班级，是孩子们坚固而友善的避风港，也希望他们成为充满自信又快乐的人，而我们，将在这路上陪伴着他们，快乐前行。