什么是单元教学设计？为什么要提倡单元教学设计？怎么才能做好单元教学设计？带这些问题，我看完了《基于学科核心素养的单元教学设计与实施案例·数学分册》一书。这本书帮我很好解答了我心中的疑问，提供了许多帮助，以下总结了一些收获。

一、对数学单元的认识和理解

史宁中教授指出：“落实核心素养目标一是把握知识本质；二是设计并且实施合理的教学活动。应当把一些具有逻辑联系的知识点放在一起进行整体设计。”也就是要进行单元教学设计。我们开展单元教学就要正确认识和理解数学单元。我们的教材编写是有章节的，但是对数学单元的认识不能等同于教材的章节。狭义的数学单元既是传统的数学单元，它可以是数学教材中某一章中的某一节内容，也可以是由教材中具有某些共同特性的知识内容组合而成。广义的数学单元，既包括狭义的数学单元，可以是一章或几章内容组成一个单元，也可以是一个模块儿或一个模块中的部分内容，作为一个单元。

二、数学单元教学的分类及组织方式

数学单元教学从功能上可以分为数学单元新授课教学和数学单元复习课教学。传统的单元教学往往只是某个章节学习结束后的数学单元复习课。在新课标的理念下，数学单元新授课教学也不同于以往的仅仅按章节进行分课时教学，我们要遵循学生的认知规律，按照知识的层次性、逻辑性、步步为营螺旋上升来进行。要让学生通过单元新授课教学掌握本单元的基础知识，初步构建起本单元的知识网络体系，初步形成技能等。所以单元新授课教学要有层层铺垫的意识，课时教学之间的逻辑衔接要过渡自然，学生才能够理解数学知识的本质，体会知识之间的关联性。单元复习课可以是将某一节、某一章、某一阶段或某个模块的内容作为单元进行复习。是在单元新授课教学结束后安排的单元小结和整理课，有利于学生巩固基础知识，加深对知识方法及应用的认识，帮助学生对阶段学习进行查漏补缺，又有利于学生巩固提高，帮助学生构建知识和方法的网络结构体系，特别是帮助学生梳理本单元的四线：知识明线、方法主线、思想暗线和能力隐线。单元新授课教学就是把书从薄读厚的过程，而单元复习课，就是把书从厚读薄的过程。

单元教学的组织方式有：1.以重要的数学概念或核心数学知识为主线组织的主题类单元。现阶段教科书基本是以外显的知识为明线组织的，因此，教科书中自然的章节就是天然的单元。章节类单元主题类单元(基于章节) 2.以数学思想方法为主线组织的方法类单元。3.以数学核心素养、基本能力为主线的素养类单元复习课。

三、单元教学设计的原则

单元教学设计要遵循两个原则：统观全局、以学定教。既要关注教学内容的整体性，还要兼顾学生的认知水平及能力来综合设计。具体来说，要把握以下四个要点：

1、把握知识内容的整体性

 将碎片化的数学知识与思想方法等进行模块式整合，有助于从整体上把握教学内容，确保知识结构的完整性，明确单元内容在课标以及整个学段中的定位与要求。

2、把握教学安排的整体性

在单元整体思维的统领下，从单元教学的整体目标出发，统揽全局，将教学活动的每一步、每一个环节都放到教学活动的大系统中考量，而不是片面地突出或者强调某一点。

3、对学生认知把握的整体性

数学单元内容往往会涉及到不同的年级甚至不同的学段，而不同阶段学生认知水平存在较大差异，因此数学单元教学设计需要从整体上去把握学生的认知规律和心理特征。

4、整体与部分的关联性

单元教学设计在关注整体的同时，更要关注部分与部分之间的联系，凸显知识之间的关联性。

潘利雷