学期初认真学习了严江华老师主编的《基于学科素养的单元教学设计与实施案例-数学分册》这本书，该书立足数学课程视角，聚焦学科核心素养，关注数学课堂教学中学生核心素养的提升。引导教师将以往只关注课时的教学设计转向关注教学单元的设计。什么是单元教学设计，为什么要提倡单元教学设计，怎样才能做好单元教学设计，这本书给出了科学的回答，使我受益匪浅。

从书中我了解到单元教学设计的特点是：从一个单元整体着眼，通观全局，而不仅仅是一节课的小知识点；从教学设计环节看，把每一节课都视作整体的一部分，通盘考虑教与学，讲与练，考与评。在平时教学时更着重于每节课的教学设计，对单元教学并没有深入研究。这本案例让我重新审视自己的单元教学，思考如何站在课程和学生的角度做好单元教学设计。以下结合预初第二单元《分数》的单元复习教学设计及课堂教学说一下自己的体会。

《分数》这一章是在学生已经学过整数运算的基础上的归纳总结。也是下学期学习有理数运算的基础。这节复习课重点进行分数的简便合理运算，主要是建立分数的运算法则和运算律，掌握怎样确定符号，怎样寻找解题规律的方法，建立知识框架，养成认真审题，仔细计算的好习惯，提高学生的运算能力。为此我把教学目标定为：

1、通过板演典型例题让学生体会分数的简便运算的好处；

2、经历进行有理数简便运算的过程，在计算过程中让学生体会解题技巧，养成良好的解题习惯，形成一定的数感；

3、通过参与数学学习活动让学生积极参与，合作探究，感受到数学的奇妙性，产生好奇心和求知欲，形成主动、积极的学习态度。

在教学教法上针对预初学生好动、爱表现，注意力不能持久等年龄特点，以及本节课是复习课的实际，采用启发引导，合作交流等方式展开教学，在辨析、练习中回忆学过的知识，建立起知识框架，让学生自己学会纠错、辩错，自己辨别选用合适的运算方法。为了让不同层次的学生都能主动参与并都能得到充分的发展，达到良好的教学效果，我注意了以下三点：（1）在教学中要强调让学生在理解运算法则、理解运算律道理的基础上进行计算。学生计算发生错误时其他学生会及时进行纠正．针对运算法则中符号的确定部分学生容易搞混淆，把几个运算法则、运算律简写在黑板上，反复比照，达到知识强化的目的；（2）新教材是在这个学期引入负数的概念，预初学生还很不习惯，经常把-3-5算成+8，把加减法法则与乘除法法则混在一起，造成知识间的相互干扰。我的作法是向学生指明两个法则的特点，并讲明-3-5相当于借了3元又借了5元共借了8元。学生就会明白其中的道理和区别。授课形式上采用辨析，口答、小组讨论、探索发现等多种形式激发学生的学习兴趣。

这节课上完，我感觉先进行单元教学设计的优点就在于：题目设计梯度合理，由易而难，层层递进，激起学生对题目的兴奋点，不时出现学生思维火花的碰撞。整堂课学生气氛活跃，发言踊跃。可以说整堂课学生都能做到自始至终和老师进行互动交流整堂课严密紧凑，环环相扣，师生之间和谐互动达到一个又一个高潮。课堂小结部分方言于整个分数单元全局，勾画好知识框架，利于学生构建整章知识点的脉络，有利于学生学会用系统方法处理学习内容，提高学习效率。

总之，单元整体教学是适应新课程改革的一种教学形式，有利于学生从总体上把握章节内容，构建知识网络，也有利于改变每个知识点的单一教学，提高数学课堂教学的效率。