国庆放假期间学习了基于学科核心素养的单元教学设计与实施案例这本书，主要有以下两点体会。
基于单元教学设计在课堂教学中的应用。在学习平面直角坐标系的教学中，书里重视教学过程，加强数学思想方法的学习，也加强了学习方法的指导。比如说在学习关于建立平面直角坐标系的过程中，不必要求学生理解，只是要有这一过程的经历。教学内容可参照课本内容展开线索，也可以安排学生活动，让学生进行思考、操作、探索、归纳，然后由教师进行学习方法的指导，让学生体验提出问题、研究问题、解决问题的过程与方法。让学生体会从具体到一般，从感性到理性的认知方法。只要过程体验，不必要求学生一定要理解，我觉得这个方法在教学中很多地方适合我们这类学校的学生，我将在今后的教学中密切关注。
在双减背景下基于单元教学设计的作业问题。
作业是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。作业既是教师了解学生的一种方式，也是训练学生思维和培养学生能力的一种方式。教师应从作业的主体——学生出发，让学生想做作业、乐于做作业，从而提高学生的学习欲望。我们学校的学生中学困生多，本身对作业有抗拒心理，所以，我们在设计作业时，要在有趣味性前提下设计作业，引导学生在通过作业活动中充分发挥自己的学习主观能动性，达到掌握知识的目的。
单元作业设计要具有精简性，减轻学生过多的作业负担。我们要配合落实国家的双减政策，真正让我们的学生减轻课业负担，让我们的学生爱上学习。传统作业观认为：作业作为课堂教学的重要环节，重在巩固知识，发展思维，培养能力。尤其是数学作业，似乎担负着更为繁重的任务。一个普遍的现象就是数学作业的密度大、容量高、质量低，给学生造成了沉重的学业负担和思想包袱。单元作业的设计应从科学的角度，根据不同年级的年龄特征适当布置。特别是目前我所教的预初学生，针对其刚从小学升入中学，计算能力很差的现实情况，在作业中减少计算量，重在培养能力，为后续初中学习打好基础。
单元作业设计更要有效性，检验学生的学习情况。在单元作业设计时根据属性表的研究，为不同学生创设有层次的作业，如模仿练习，变式练习，发展练习三类，根据学生的完成情况，评估学生的知识接受能力，运用能力，和思维的扩展能力。这样的单元作业设计同时也满足不同层次的学生的需要。根据目前学生情况，模仿练习占主体，在教学中要舍得花时间，只有夯实基础，才能在后续教学中展开提高训练。
单元作业设计也要拓宽性，培养学生的学习兴趣。虽然喜欢数学的学生极少，但还是应该培养这部分学生的探索性，让她们动手实践、自主探索与合作交流，这样他们对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握。
在双减背景下，如何进行单元设计是我们教师今后的工作重点。优秀的单元设计可以促进教师专业提高，实现教学相长。同时也可以让学生增加知识，增长才干，并能真正减轻了孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性。看了《单元教学设计与实施案列》一书后，发现这是一本非常实用的书，值得我们每一位教师细细品读。
