《语文教学艺术镜头》这本书是由肖培东主编，他是浙江省特级教师，全国首届“我即语文”教学获得者，中语会课堂优化策略研究专家指导委员会委员，《语文学习》杂志《镜头》栏目主持人。他用自己的敏锐眼睛，在全国各地捕捉语文教学艺术镜头。

而《语文教学艺术镜头》这本书就是从《语文学习》的《镜头》栏目中精选出来的篇目集合而成的，这本书聚焦初中语文经典的一些课文，通过同课异构的方式，集中展现了一线语文教师的课堂教学智慧，乍一看可能会认为这本书只是集合了一些教学片段，其实不然，这本书最大的特色其实是主持人肖培东老师精彩纷呈的点评，在我们学习和欣赏其他优秀教师的教学镜头时，还可以通过肖培东老师的点评更加深刻地窥见教学前线真正的艺术。

“理性”和“务实”是这本书选择镜头的基本原则，肖老师说“教学的钥匙还有很多，但都会系在语言的绳索上”，所以当我在细读这些课堂的时候，就会反复思考这节课是否在培养学生运用语言文字的能力？是否把语言实践活动作为达成课程目标的主要途径？当读到肖老师对《台阶》的几组教学镜头进行点评的时候，结合这两年听到的一些优秀的课程，有了一些感悟，语文教学其实也有它的台阶，一个词、一个句子甚至一个标点，教师都可以将其作为教学的台阶，只有抓住这些台阶并且铺好台阶，才能让教学循序渐进，才能让学生在咀嚼文字的过程中，领悟语文的独特艺术魅力。

结合之前教过的文章，我想到了朱自清《春》这篇文章，这是一篇优秀的写景散文，传递的是作者对于春天的无限热爱和赞美，那么作者朱自清是通过怎样的方式来体现这种感情的呢？于是我将《春》再次认真地读了一遍，在这个过程中我又发现了一些有趣的语言现象，

一、“着”和“了”

《春》一文当中“着”“了”这样的动态助词非常多，那么像这一类虚词没有实在完整的意义，到底能不能传达出作者的一些感情呢？我想凭借本身的语感而言，我们也知道，当然是有的，于是我就找出了一些这样的句子作了一些具体分析。

学生包括所有读者对这两个词的关注源自于课文的第一自然段“盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，从朗读的角度来看，当人们经历了漫长的冬天，对春天有着发自内心的期盼，读的时候可以将“盼望”二字进行重读，直接体现盼望之情，但是不是也可以将重音放在“着”上，因为“着”作助词的时候，可以表示动作正在进行或状态的持续，将其重读，可以表明“盼望”这个动作一直再进行，在持续，也更能体现出人们对于春天的渴望之情。这也说明像这样的助词，在表情达意上是具有一定的助推作用。这句中除了“着”以外还有助词“了”，它位于动词或形容词后面时，一般表示动作或变化已经完成，所以“东风来了，春天的脚步近了”中将“来了”“近了”重读是不是也更能表明人民心中所盼已经成为现实，春天真的来了，让人读来十分欣喜。

在春雨图中，“着”字也有很多，例如“密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”；“有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”，这些动词加上“着”字，全部都变成了进行时，我们似乎看到撑伞的人正在享受雨景，农夫应该也是对这样一场雨渴望已久吧；就连他们的房屋也在享受春雨的洗礼呢，我们能够欣赏到这样一幅人与自然和谐共处的场景。从中我们也可以看出朱自清先生虽置身于黑暗的旧中国，但他的心灵世界依然美好。字里行间，我们都能感受到他对自由美好境界的追求。

“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。”我觉得这三个“了”字也是需要关注的，写出了春天到来后人们的可喜变化——冬天人们呆在家里，现在来到了户外，所有的人都在迎接春天享受春光了。

“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”这三段是在赞春，作者都用了“着”字：更能表现春天一直都是生机勃勃的，春天一直都是美丽多姿的，春天一直都是活力无限的。

作者选用的什么词，归根到底，都是为了表情达意的需要，“着”“了”作虚词时虽然很容易被人忽略，但它们在朱先生的笔下却焕发出夺目的光彩。它们都在传递着作者对春天的热爱和赞美！

二、反常表达

另外文章中还有一些反常的表达，在反常之中我们似乎更容易体会到作者的别有用心。

例如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”一句，这就是一处反常的表达，它是一个倒装句，正常的句式“嫩嫩的、绿绿的”本来应该放在“小草”的前面。那到底有什么作用呢，首先从节奏上看，句子变短了，读起来变得更为欢快，而且将其单独从句子里拿出来放在句末，主要是为了强调小草嫩绿的特点。而且从作者观察的角度来看，小草只有钻出来后，才能看到它的嫩和绿，所以先写“钻”出来，再写看到的嫩和绿的情状。在我们眼中，草是很快长起来的，但在作者的笔下，草是“偷偷地”从土里“钻”出来的，读起来很有惊喜的感觉。

“小草也青得逼你的眼”中的“逼”一般不与“眼”搭配，也是一个比较反常的表达，但是在这里却把细雨滋润后草色的耀眼很有力度地表现出来了，这肯定也是作者苦心经营的结果，足见语言大师雕琢语言的功夫。

结尾的比喻句也是比较反常的，从整篇文章来看，并不能看到春天“健壮”的特点，也找不到春天“铁一般的胳膊和腰脚”，启示联系前文的“钻”其实我们可以感受到春草冲破土层旺盛的生命力了，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”也是形象地表现了春天的成长过程，达到赞美春天蓬勃的生命力，强调春天“新”“美”“力”的目的。这里也可以介绍一下，这篇文章是朱自清先生为他编撰的中学课本而写的，在结束的时候应该点一下主题，升华一下。春天不仅“有意思”，而且还有“有意义”。因此这个主题就不应该停留在诗情画意之中，而应该有一点积极的、健康的精神。于是，就有了这三个比喻句，这种苦心是可以理解的，就是为了给孩子们更加积极的、更加昂扬的精神诱导。

    这就是我读这本书之后的一些小小感悟，书中还有很多值得我们去细细欣赏的镜头。总的来说，这本书是一本实践与理论完美融合的书，是值得我们一线教师收藏并细细研读的好书，谢谢！