《写作教学教什么》读后感——戴含悦

我今天要分享的的书是王荣生教授主编的《写作教学教什么》，这本书是《参与式语文教师培训资源》丛书中的一本。这本书在写作教学上带给了我一些启发，今天和大家分享一下。

首先介绍一下这套丛书，它取材于上师大承担的教育部“国培计划”示范性集中培训项目的系列培训课程，聚焦“新课程实施中语文教学的有效性”这一主题，针对“教学内容的合宜性”和“教学设计的有效性”这两个核心问题，由三个互补的工作坊“主题学习工作坊”、“共同备课工作坊”、“课例研究工作坊”组成。这套书的编排方式是与上面三个工作坊相匹配的，与其他书是不一样的，所以在阅读之前要先了解一下书的排版。而这本《写作教学教什么》由两部分组成，分别是“主题学习工作坊”和“课例研究工作坊”，有五个讲座和六个课例。

王荣生教授在前言中说这本书是值得“慢慢读”和“用笔来读”的，我在读这本书时确实读的很慢，首先是因为它特殊的排版方式，其次是作为一名语文教师，每当我阅读这本书时，都会把自己代入其中思考自己是否能在教学中运用其中先进的教学方式，是否能够理解先进的教育理念。

书中有一组初中课例《基于学情的叙事写作》给予我很多思考和启迪。这组课例的“课例导读”中作者明确表示灌输式教授写作知识是无法有效提升学生的写作水平的，要基于学生写作实际困难开发教学内容，我对此深表赞同，所以我仔细阅读了整组课例，我发现其中第一个课例中老师的教学设计、学生的表现都不适合我所面临的的学情，但专家对课堂表现所作的“要点评议”中所提到的“在纪实写作中，如果事件本身曲折跌宕，作者只需照样实录即可；如果事件原本平淡，作者则可通过一定的手段，如通过悬念、倒叙等方式增强其可读性。但是在虚构的故事写作中，由于不受真实事件的束缚，作者可以相当自由地根据写作意图创作故事内容。这时，如果所写故事依然单调乏味，那么，作者故事编制技术的缺乏可能是一个主要原因”，这段评议让我想到我在学生的作文中看到的几个问题：故事缺乏新意、用词简单重复、结构不合理、文章缺乏感情、中心不明确、不突出。这样的文章一方面得不了高分，另一方面，总是写这样乏味的作文学生自己对写作的兴趣会降低。平时，我会给学生分享一些优秀作文，分析优缺点，希望学生的写作可以进步，但是收效并不好。而通过这个课例以及课例下的评议、反思，结合我的日常教学我重新思考后认为解决我们学生面临的问题的方案是可以从人物行动入手，帮助学生对作文中人物的行动进行合理设计，让行动符合人物的特点、故事的中心。

《写作教学教什么》是一本写作主题讲座实用、案例丰富、指导全面的语文学科相关书籍，值得我反复阅读、多多思考，为平时的作文教学开拓新思路。