《怎样成为一名优秀语文教师》读后感——屠贝雯
张彬福 男，教授，首都师范大学教育硕士研究生导师，北京师范大学教育硕士研究生导师。
本书的读者对象是中小学语文教师，书中深入地探究了成为优秀语文教师的必备素养，帮助语文教师反思自身的教学与专业成长。全书力求通俗易懂，理论与实践相结合。书中既有丰富的案例，也有相关理论探讨。
我重点看了本书的第三章和第四章，第三
1、对课文中的字词能够准确认读和理解吗？
2、每段、每句、句与句之间的关系能说清楚吗？
3、能用简要的语言概括文章内容吗？
4、读文学作品是能在头脑中呈现其中的情景和形象吗？
5、能独立完成课后练习吗？
6、能独立给教材（其中片段或全篇）写出“解说”吗？
7、能提炼出理解全文必须要解决的几个要点问题吗？
这七个问题可以说是层层递进，一环扣着一环。充分展示出从“如何读”到“如何教”的思维过程，具有一定的逻辑性和合理性。对于青年教师的备课起到了很好的指导作用。
课堂上只说“三句话”
讲授是教师的基本功，一个优秀的语文教师一定是会讲的教师，但是随着教学经验的不断丰富，教师的话会越来越少。其实教师课堂上只要三句话就够了。
第一句话，是指令性的话，就是你要求学生做什么，你的指向、要求必须清清楚楚。而且这种指令性的话尽可能重复两遍，一边重复，一边用目光观察学生的反应，看看他们是不是听明白了。重要的地方要强调，甚至用板书辅助，一定要让学生明白教师要求他们做什么、怎么做。
第二句话，是点拨性的话。当大部分同学思维阻塞了，想不通、找不着思路的时候，教师要及时地给予点拨。当学生们有了不同意见，或不知道怎么去想问题的时候，教师适时的点拨能起到拨云见日、开启学生思路、引导学生思维的作用。所以，教师在课堂上要特别重视点拨的作业。点拨不是代替学生思考，而是激活学生，启发学生，对他们思维的方向予以引导。
第三句话是评价性的话。当学生完成了一句回答、一次活动、一次讨论，总之，是完成了教师的要求之后，教师要对此作出评价。评价的基本原则是多看学生的长处、闪光点、积极层面。当学生有问题时，要多出主意，而不是总用一个“好”或是“很好”来评价。当学生回答了一个有些难度的问题时，教师的评价应该具体而又有分析、比较的意味，以激励学生。
我觉得这三句话，说起来很简单，但是要说得好却需要不断积累经验和历练。不仅在课堂上，在生活的各种环境中，比如备课组里与同事的交流、参加研讨会的发言，都要有意识地锻炼自己的表达能力，做到既能把自己的意思传达出来，又能让对方容易接受。
这本书像是一个新教师的成长与发展之路，有最初的起点，有中途的努力和改进，也有未来前进的方向，作者在不断的教育教学实践中所积累的经验和教训，吸取的教育精华，都有所呈现，这让读者也同样能感受到教学的困难，教学的挫折，教学的顺利，教学的成功。一名优秀的语文教师就是这样，没有一帆风顺、侥幸成功，唯有脚踏实地、坚持不懈。
