《思想政治教育学》读书心得 林征
一．我的困惑
在日常的教学过程中，我比较注重让学生发表自己的观点，但长此以往，也发现学生的知识点掌握较为零碎，不成体系。为了便于学生系统掌握知识点，讲授法似乎是更好的选择。可说起讲授法却又有点闻虎色变。
会不会挫伤学生积极性？
会不会学生没有兴趣？
会不会变成满堂灌？
会不会……
该不该讲？该怎么讲？
二．名家介绍
吴铎，1932年生。1954年毕业于华东师范大学政治教育系，留校任教。现任华东师大法律政治系教授。中国社会学会副会长， 上海社会学会副会长，全国中小学教材审定委员会委员，全国小学思想品德课和中学思想政治课编写委员会主任。著有《〈家庭、私有制和国家的起源〉读书札记》(华东师大出版社1984年)、《简明社会学》(华东师大出版社1986年)，主编《教育与社会》(中国科学技术出版社1990年)、《中国大百科全书(社会学卷)》(中国大百科全书出版社1992年)、《中国著名特级教师教学思想录(中学政治卷)》(江苏教育出版社1996年)、《中学教学全书(思想政治卷)》(上海教育出版社1996年)等。
三．书以解惑
讲授法一般可分为讲述、讲解、讲演三种。讲述，就是教师用生动形象的语言叙述事实材料，交代清楚事情的产生发展的经过，以阐明某个概念，原理或观点的教学方法。讲解，就是教师用精确的语言阐释，分析论证基本概念和原理，揭示事物本质特征的教学方法，这种方法的显著特点在于教师通过由浅入深的分析论证，引导学生从感性认识上升到理性认识，进而使学生，准确理解和把握概念和原理。讲演，是教师针对某一涉及，而较广的，重大问题进行系统阐释和论述的教学方法，他要求教师在比较长的时间里持续地讲授教材，不仅向学生叙述事实，而且要分析和论证事实，并在此基础上作出科学的结论，这种方法适用于教材内容偏深且理论成分大，或与现实和学生的思想实际联系紧密的重大问题的教学。
思想品德课中的一些概念和原理，只有用讲解法才能讲清楚，讲解法着眼于把学生的认识从感性引向理性，因而它具有更强的逻辑性和理论色彩。要掌握和运用好讲解法，使讲解富有启发性，必须做到以下几点：
第一、论点要明确，论据要充分。教师必须明确提出自己所要讲解的论点，并紧扣论点展开分析说明。要深刻、准确、全面地阐释论点，其论据必须充足，论证的材料要丰富典型。只有这样，才能分析透彻，引出正确的结论，而不致于偏概全。如在九年级第一课《热爱祖国
传承文明》的第二框“中国历史的新纪元”中，教师要通过具体的事例讲述让学生认识到只有中国共产党才能领导中国人民取得民族独立、人民解放和社会主义的胜利，才能开创建设中国特色社会主义的道路，实现民族振兴、国家富强和人民幸福。最终点明中国共产党的领导地位是在中国人民长期斗争实践中形成的，是历史的选择、人民的选择，得出“没有共产党就没有新中国”的结论。
第二，讲解要符合中学生的认识规律。中学生正处于从形象思维为主发展到以抽象思维为主、从形式逻辑思维发展到辩证逻辑思维的过渡时期。这就要求教师在讲解概念的原理时，应遵循学生思维活动的规律，从感性材料出发，由浅入深，由易到难，由具体到抽象地进行分析论证，而切忌那种从理论到理论、从抽象到抽象的讲解。这样，学生才能真正理解和掌握概念和原理的本质特征。如在九年级第二课《立足国情
强国富民》的第三框“全面建设小康社会”中讲述艰苦奋斗精神的新的内涵，具体表现为奋斗精神、创业精神、奉献精神，这里可以选用青藏铁路建设者的事迹作为感性材料。青藏铁路的建设者们背着氧气罐在山洞中作业，和家人相隔千里每月却只有三分钟的通话时间，最终缔造了“天路”，完成了世界铁路史上的传奇，从而归纳出艰苦奋斗精神的新内涵。
第三，论证要严谨，要合乎逻辑。教材内容本身都按一定的逻辑顺序编排，理论的逻辑性也是理论力量之所在。因而，教师的讲解应该严密有序。要根据理论内在的逻辑关系，层层深入，环环紧扣，逐步揭示概念和原理的本质特征。如九年级第二课《立足国情
强国富民》中，教材分别介绍了基本国情、现阶段的历史任务、党在现阶段的基本路线。因为我国正处于社会主义初级阶段，所以现阶段的任务是要在本世纪中叶建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，基本实现现代化，为了实现这一任务，我党制定了“一个中心两个基本点”的基本路线，并取得了举世瞩目的成果。基本路线、历史任务归根到底是由基本国情所决定的。教师在授课过程中就要步步深入，说明其中的逻辑关系。
四、我的收获
讲授法从过去到现在一直是应用最广泛，最流行和盛行不衰的经典教学方法。我国著名教育学者施良方先生曾经指出过：“多少年来，人们往往把接受学习和讲授教学作为批评的对象，甚至作为‘旧教育传统的残余’，但在学校的教学实践中，它们仍然是传授科学文化知识的一个主要手段。”
我要学着做到：讲得准确 讲得精炼 讲得有效。
林征 2017.11
