为了丰富业务知识，提高教学水平，我选择了《走进名师课堂——初中生物》这本书，翻开这本书，里面的内容吸引了我，这本书比较全面地展示了名师们如何把握新课程的理念并落实在课堂实践中，展示了他们如何理解、把握和处理生物学科新课程教学的难点和热点问题，一篇篇精彩的教学设计生动的诠释着新课标下的新课型，每一篇又不失个人风格、特色，亮点很多，广大初中生物教师提供一个从教育理念到教学实践的引领和示范。

同时，也引发了我的思考，初中生命科学不仅仅注重提高每一个学生基本的生命科学素养，而且要紧密联系生活实际，融入生活化元素，包括生活中的具体事例、生活物品、生活常识、科技成果等资源。这样，生活化的生命科学课程，将具有情境熟悉亲切、材料丰富易得、学法灵活有趣、实验自主创新的特点；而富有这些特点的生命科学课堂才富有生命力、感染力，才能激发起学生学习、探索、研究生命科学的兴趣，切实体会生命科学在生产、生活、科技与社会领域的应用价值。

在课堂教学中，我不断地进行摸索改变，目前我正在尝试将生活化元素融入教学中，生活化的情境激发探究生命科学的热情。激趣，引发学生学习的兴趣点。例如，讲解“对人类有益的微生物”时，可以直接呈现“开了花”和“未开花”的蘑菇，问学生：要是你到菜市场买蘑菇，会选哪一种?；激疑，提出生活化的问题。趣味化的生活情境会让学生的求知欲望油然而生。例如， “讲解植物叶的功能”时，以课件展示2个卧室的环境布置，其中1个卧室里摆放了较多的花草，哪个卧室更适于晚间人们的休息？初中学生原有经验里有绿色植物可以净化空气，那到底晚间放在卧室里的绿色植物能不能净化空气？这个认知冲突会激发学生提出问题：放在卧室里的绿色植物在黑暗处会有什么生命现象？植物除了会进行光合作用会像我们人类一样呼吸吗？

利用生活化的物品实现生命科学课堂的改进，用学生熟悉的生活化物品融入生命科学课堂教学中，不仅能弥补实验器材的不足、易损耗，还能拉近生命科学与生活的距离，让学生深切感受科学的真实性、可靠性，增加课堂教学中学生的参与度。例如，“探究家鸽适应空中飞行的特征”，采用“直接利用法”，让生活经验与生物学知识自然衔接。学生用相同大小的力扔一张纸和相同重量的纸折叠的飞机，比较哪个能飞得更远？再用学生手机的生活中不懂材质的纸，折成纸飞机比较，明白飞得高远与形态、重量等有关，从而探究家鸽飞行所具备的条件。

我觉得我要继续不断学习，取这些优秀教师之所长，促进自身教学水平的提高，将所学应用到自己的课堂教学中，从而提高自己的教育教学水平。