龙苑中学  初三党小组  许婷君

很高兴我读完了《窗边的小豆豆》这本书。在读这本书的过程中，作为一名教师的我就不由得思考着：小豆豆是一个怎么样的孩子啊？小林校长是怎么把这样一个被“退学”的孩子变成一个“好”孩子的呢？孩子到底喜欢什么样的学习方式呢？老师应该怎么教学呢？我们应该给孩子们些什么东西才是最重要的呢？我们的教育的目的是什么呢？……很多此类的问题不断在我脑海中闪现。读完了此书，似乎很多问题都有了答案。

读完这本书，给我留下最深印的一句话就是：“你真是个好孩子”。这是小林校长每当看到小豆豆时都要对她说的一句话，也正是这句话伴随着小豆豆今后的成长。从这一句话中，我深深体会到了小林校长作为一个教育者对孩子的爱，和着他对孩子鼓励与期待；也包含着他宽容、伟大的胸怀。是啊！这是一句多么普通而平凡的话啊，而就是这样一句简单的话语，影响并改变了一个孩子的一生。这让我想起曾经读过的一本书《好孩子是夸出来的》，这难道不是真理吗？而作为老师的我，不知从什么时候起，就把这句简单而普通的话藏到自己也找不到的地方了。小林校长对待每一个孩子都是如此的热爱，用心发现他们身上的优点，用心呵护孩子那脆弱的心灵，并不断用“你真是一个好孩子、你绝对能做到”等话语去一次次鼓励孩子们，帮他们建立起自信心，消除孩子们心中的自卑心理。我想，这才是我们老师应该给予孩子们的——自信！

巴学园的教学方法，让我的心为之兴奋！“我也想在这样的学校读书！”我想这一定会是所有读过《窗边的小豆豆》这本书的孩子们都最想说的一句话，也是最想做的一件事吧！巴学园课堂特别之处就是“在第一节课开始的时候，女老师就把当天要上的所有的课，还有每一节课所要学习的所有问题点，满满地写在黑板上，然后说：‘下面开始上课，从你喜欢的那门课开始吧。’”这种“从自己喜欢的科目开始一天的学习” 孩子们怎么会不喜欢呢？这样不比老师在前边费力的教学讲解，而孩子们还不一定会听，也不一定听会效果会更好吗？而且还真正的调动起了孩子们学习的积极性，这既培养了孩子们的自学能力，发现问题解决问题的能力，又能激发他们的创造力。正如文中所说“这是真正的学习，不会发生听课时心不在焉的情况。”我想面对我们现在所说的教学改革：学生主体，教师主导，师生主动表现。巴学园的课堂教学方式不正是学生自主学习的最佳方法吗?而老师在这里真正充当了主导和辅助作用。同时，随着学生年级和学习能力的提高，老师就能逐渐掌握每一个学生的兴趣所在，以及他感兴趣的方式、对问题的思考方法等。在此基础上，老师可以更进一步的因材施教了。我想，这才应该是真正的课堂——自主！

读过《窗边的小豆豆》，小林校长的教育理念让我想起了另外两位教育家：一个是我国的教育家陶行知先生，他提出了“生活即教育”；另一位是俄国的苏霍姆林斯基，他的教育理念中也经常提到，“让孩子到大自然中去”。而小林校长也同样，经常带领孩子到大自然中去。如：午后的“散步”；暑假时的“温泉旅行”；到池塘边跟“旱田”老师学种庄稼；“等等力溪谷野炊”等等。正如文中所说，小林先生想让孩子们“看到真正的东西”。而小林先生每次带领学生们接触大自然时，都是有目的的。如：在散步时，可以学习理科、历史、生物等知识。小林先生让农民教孩子们种庄稼，为了让孩子们看到真的东西，让孩子们学习种庄稼的知识，让孩子们体验到劳动辛苦和快乐。带孩子们到等等力溪谷野炊，让孩子们体会到了做饭的辛苦与快乐……巴学园的孩子每次外出，都表现得十分有秩序，有礼貌，孩子们互助互爱，这些都是小林先生教育结果。事实也证明了（文中《后记》）小林校长的教育方法是成功，巴学园的孩子们走出校园，走进社会都是十分出色的。他们的身上都有人性最光辉的优点：真、善、美！我想，这也应该是我们教育的一条最佳途径——自然！

联系日常的教学工作，我觉得让我们老师最为头疼的恐怕就是那些学困生了。所谓学困生，是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。他们虽为数不多，但常常给班级带来不可忽视的负面影响，是教师感到头疼的事。杨慧敏同学就是初三（3）班中比较典型的学困生。我觉得，在转化李薇欣的过程中就要用到小林校长的很多教学理念，要用爱心、耐心、细心来陪伴她的成长。

一、维护杨慧敏的自尊心

素质教育是提倡教育要面向全体学生。但在实际工作中，学困生常常给老师带来意想不到的麻烦，致使一些老师无论如何对他们也爱不起来，认为他们是朽木不可雕，不懂自尊自爱的人。其实不然，后进生不仅有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重。老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，拿钥匙开一次教室门，帮老师做一件事，他们都会感到莫大的荣耀。反之，“你是笨蛋，笨猪”“你是倒数第一”，等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。因此，在做学困生的转化工作中，要注意保护学困生的自尊心。

在与杨慧敏同学接触的过程中，我从不用这些刺激性的语言，反而经常在班级同学或者是她个人、家长面前称赞他“聪明”“能干”“你是一个好孩子”，我想这就是对她自尊心的一种维护方法吧。

二、捕捉杨慧敏的闪光点

这是做好学困生工作的关键所在。通常情况下，学困生的缺点和各种各样的劣迹，是容易表露或很明显的。其实，每一个学困生身上都潜藏着不少的“闪光点”，只不过学困生的优点长处常被缺点短处所掩盖，容易被人们忽视。因此，教师应千方百计地寻找学困生身上潜藏着的“闪光点”，巧妙地挖掘这些“闪光点”。一旦点燃起他们前进道路上的希望之光，他们就会产生巨大的力量，勇敢去战胜各种困难，走向胜利之路。

例如：经过我比较细心的观察，发现杨慧敏同学在劳动卫生中干得很起劲，帮老师做事也很热情给力，我多次与她谈心，劝导她：把劳动的干劲、帮老师做事的干劲用到学习上来，对你肯定有很大的帮助。经过我的谈心和鼓励，她在学习上有了更多的劲头。

三、教师自己要有转化的耐心

转化学困生非一日之功。由于环境的干扰和学习习惯的影响，他们的思想行动具有很大的反复性，今天做到了，过几天又做不到了。因此，教师应有计划地不断强化教育，强化训练和强化引导，要有耐心，本着循序渐进的原则，要给时间使他们改正，这样才能实现转化。

比如杨慧敏的默写情况，这几天默的好点了，过几天又默的很糟糕。问她原因，回答是：回家忘记背了。唉，让我真是无可奈何。不过，我对自己说：要有转化的耐心，这就是一场持久战，谁坚持到最后，谁就是赢家。

读完《窗边的小豆豆》，小林先生对孩子们的热爱，对教育的热爱深深的感染了我。我想，作为一名教师我们应当像小林先生一样“心中充满信念与力量”，为了我们的孩子，为了我们的教育！