授课内容：《桥边的老人》 执教者：程希

  程希，湖北省武汉市洪山高中教师，曾获得湖北省第二届青年教师课堂教学竞赛第二名。

  师：今天，我们来学习美国著名作家海明威的战争题材小说《桥边的老人》。

  （学生完成独学、对学、群学，各小组将观点提要写在黑板上。）

  师：好，请各小组展示。

  生：我们第二小组展示的是“对文中对话的感受”。文章主体部分是由老人和战士的对话构成的，通过对话，我们首先感受到了老人的疲惫不堪，还读出了老人对自己故乡的依恋之情。

  师：请第六小组来评点。

  生：第二小组同学展示得很有条理，语言丰富，参与度也不错，所以我们给他们的评价是优秀。

  生：我们组还有补充。我们还读出了老人的生活现状，读出了他的孤独。他没有家，只有几只小动物相依为命，晚年生活很凄凉。正因为这样，老人在他垂暮之年，才把动物视为亲人。

  生：我读出了老人的善良，在大家都逃命时，老人想到的是可怜的动物。这是一种人性的光辉。

  师：展示和点评都很精彩。下面我们来看看第四组的展示。

  ……

  师：最后我们请第八组同学展示对小说叙述视角的理解。  生：我们用老人的视角对文章进行了改编——

  我是一个孤苦的76岁老人，我有两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。我们相依为命，一直幸福地生活着，这些小动物就像我的亲人。可是战争突然侵袭了我们的家园。我真的不愿意离开我的小动物们，没有了我它们怎么办呢？它们还能活下去吗？可是战争步步逼近，我不得不离开家，离开我的动物们。我累了，很疲惫，只想休息。我走不动了，如果战争要来就来吧。我现在很后悔，也许我不该离开，我应该一直和我的动物们在一起。

  生：我们认为改成老人的视角也不错。在改编前，我们觉得士兵的视角更好，但是改编之后，我们发现，老人的视角可以更直白地表现出老人的心思与情感，这是士兵的视角无法表现的。

  师：第八组认为老人的视角比士兵的视角更好，其他组呢？

  生：我们组认为士兵的视角表达效果更好。因为用士兵的角度来讲述故事，会更加含蓄，也可以留给读者更多的思考空间，让读者去揣测老人的心理。这样可以让读者对老人的处境感同身受，让读者成为小说的参与者而非单纯的阅读者。

  师：海明威对于写作有个非常著名的观点，叫作“冰山理论”，即用文字表达出来的东西只是海面上的八分之一，而八分之七是在海面以下。请同学们课后仔细体会一下这个理论，再重新思考文章的视角问题。

  师：今天各组充分展示了自己的风采，我们一同感受了海明威短篇小说的魅力。请同学们完成课后反馈，用第三人称或第一人称描写老人的内心世界。

  点评：海明威的短篇小说《桥边的老人》，关注的不是英雄、正义，而是战争中的小人物和弱者。对战争的谴责，对生命价值的珍视令小说充满了悲悯的力量。程希老师的课堂流程完整、清晰，小组在学习中的作用明显，实现了“生进师退”。课堂最大的亮点在于学生对小说叙述视角的理解，无论是学生的品读还是改写，都精彩万分。