《云雀》教后记 ——龙苑中学  刘 璐

    六年级“动物世界”单元中的《云雀》一文作者米什莱从独特的文化角度表达了对“云雀”的认识，在特定的时代背景下富有相当的文化内涵。作为历史学家，米什莱写云雀，着眼点不在介绍动物，而在于写人。
    教授《云雀》一课后在沈老师、许老师两位导师的悉心指导下，总结问题如下：
一、文本的误读、错读：
　　　课堂应该教给学生什么？教云雀的外形？教云雀的品质？教法兰西精神？答案是全错！
　　　拿到文本我们应该时常问问自己，作为读者我读完后的感受是什么，我沉浸文本了吗？我读到了什么？
　　　本文最大的特色就是语言，诗化的、动人的语言。语文课不能上成生物课、政治课，语文课关键要展现语言文字的魅力，要让学生了解作者是怎么写的，好在哪里。
二、教学手段的选择：
　　　语文课不是作秀，要对学生负责，要让学生学有所获。课堂教学手段要为教学目标和教学内容服务，要让学生感受作家笔下语言文字的魅力，朗读是不二法门。那么美的语言、文笔，不让学生有时间通过各种形式的诵读来自悟，不是糟蹋了吗？支离破碎的解读文章语句应该由陶醉的散读、放声的齐读、自然的个读替代，切记充分的朗读是深入文本的唯一捷径。
三、教学语言有待规范：
　　　作为一名语文教师，教授的内容事关语言文字，因此在日常教学中就要特别关注自己的选词造句，要求规范用语，表述准确，没有歧义。课上在提问中犯了表述不清的错误，不可原谅，日后需要特别留意。
　　　沈老师、许老师言辞恳切，指出了我的许多不足，向我提出了很多好建议，语文教育的核心也在与两位导师的交谈中逐渐明晰了起来，我想只要我听从指导，努力实践，一定会收获可喜的进步。