很偶然地，看见了这本《初中英语课堂教学艺术》, 随手翻开，“艺术”二字充斥着眼帘，第一次知道，原来一堂课中可以包含这么多的艺术：教材处理的艺术、英语教学思想渗透的艺术、导入新课的艺术、课堂反馈调控的艺术、衔接的艺术、教育互动的艺术、课堂练习设计的艺术、课尾小结的艺术等等，顿时有种及时雨的感慨，于是饶有兴趣地开始看了下去。
“以学生的发展为本”是《初中英语课堂教学艺术》的立足点，也是书中设计各种教学方法和策略的出发点，还是书中研究教学评价方式的切入点。综合运用语言能力的形成建立，在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。这本书注重了课堂教学的各个环节，介绍教师应怎样巧妙地利用各种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。同时在不同的章节用不同的方法和案例探讨了如何培养学生将英语知识和生活实际相联系，用语言“做事情”的能力，体现了课堂教学的开放性，即教学思想的开放、教学内容的开放和教学方法的开放。既教语言又教文化，在语言中学文化，在文化中教语言，培养学生的“三基”，即基础知识、基本能力和基本的思想方式。构建新的评价体系是新课程实施的重要导向，同时又起着质量监控的作用。这本书对注重过程评价与结果评价结合及构建多元化、发展性的评价体系做出了一些尝试性的探讨和论述。
这本书探讨了如何在英语课堂教学各个环节中的多种操作方法和实践过程，将课堂教学艺术的讨论落在具体的、情景化的实践之中，力求全面提高学生的科学素质，教师应该“做什么”和“怎么做”，并思考“怎样做得更好”。在介绍每种教学方法和手段时，将教学理论与具体实践相结合，适当地讨论了“为什么”的问题。
看完这本书，我很深刻地认识到了自己的课堂教学需要改变的迫切性和必要性。同时也开拓了我的思路，给了我转换观念的灵感。
教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。在初中英语教学中，作为英语教师，我们经常发现有的学生感到英语枯燥难学，表现出信心不足，兴趣不大，有的甚至放弃不学。但是，如果我们注重提高教学艺术，利用教材中语言的内在美营造课堂教学艺术化的氛围，促进形成语言技能的心智和躯体的感官活动，如快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动融为一体，促使听说读写等教学活动上升为美的欣赏和创造，那么，我们就能让学生英语学习中化苦为乐，变紧张为轻松，改被动为主动，换枯燥乏味为充实有趣，增强学生学习英语的积极性。在这里想和大家分享一些英语课堂教学的艺术。
一、导入艺术——精于开头、吸引学生
常见的导入方法：
1．以强调知识之间内在联系为主的方法
（1）复习导入法
孔子曰：“温故而知新”。在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。
（2）预习导入法
教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。
2．以生动直观、联系实际为主的方法
（1）直观导入法
通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣。这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，适用于各年级。
（2）背景知识导入法
在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。在学习西方节日时，可对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式，来达到目的。这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。
3．以设疑问、激发学生好奇心为主的方法
（1）谈话导入法由老师设置话题，通过谈话自然引入新课。这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。
（2）悬念导入法
古语云：“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养了学生的思维能力与探索意识。这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务，又可以为学生创造出最佳学习情境。
英语课堂教学导入的方法多种多样，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，高度集中学生的注意力。因此，只要我们能够从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
二、转换艺术——善于转折、引入新课
教学形式由旧过渡到新，要使学生感到自然顺畅，教师必须善于转折，把握时机引入新课题。一是要掌握学生的心理准备和知识、技能准备的程度，主要是学生的课外余味是否已全部消失，精力是否已转移到课堂上；通过开头的引导，学生的学习兴趣是否已被激发出来，求知的欲望是否浓厚等，在课堂开始的环节上应注意学生的情绪变化，顺利地从旧课过渡到新课。二是教师要善于把握好教学程序上的连贯性，恰当地处理好教学内容的衔接，达到“温故而知新”的目的，使学生的精力能够过渡到新课中去。三是质疑转入法，即教师课前要精编教案，把新课要掌握的词句由易到难编排好，让学生去质疑。待教学新课时教师再简单地提示，使学生进入等待答案的心理状态，然后教师引导学生进入新课，这样做使学生带着释疑、求新的欲望进入新内容，容易把新课的知识记牢。
三、提问艺术——注重提问、激发兴趣
1．要讲究提问的艺术
提问的方法：①眼看全班同学。提问不要盯住将要叫到或者可能叫到的同学，那样，问题便起不到让全班学生思考和准备回答的作用，目光要均衡地从一边扫描到另一边。②先提问后叫人，这样做是使每一问题产生群体效应。或叫举手的回答，或点名回答，二者结合起来进行，更有利于优差兼顾，促使人人思考。③回答的机会要均等。班上每一个同学被提问的机会均等就不会产生偏向，当然应该按学生的实际情况，安排提问的难易程度和回答顺序。④多鼓励学生。学生回答问题时，教师表情要放松、亲切、友好。
2．要注意提问的形式
课堂上应多以提问的方式来激发学生的语感，提问的形式不能单一，而应是多样的。一是教师问学生，引导学生如何提出问题，怎样回答问题。二是生生互问，教师当“裁判”，正确的给予肯定、鼓励，错误的给予指正、纠正。三是鼓励学生大胆向教师提出问题，教师和学生互换角色，在和谐的氛围中提高思维能力和运用英语的能力。
四、课堂活动艺术——灵活对话、提高效果
学英语跟学语文一样，最主要的是会说、会写、会运用于日常生活工作之中，而对话练习是实现“能讲”、“会说”的最佳途径。对话练习是指把学生分成 2人一组或者 4人一组，在操练过程中，师生对话和生生对话，既要有控制，又是自由的对话。在对话活动前要有充分的准备，不但要先示范，还要把一些建议在对话中使用的词句写在黑板上，同时要求学生试说自己想要说的内容。除结合句型操练外，还可结合课文复述、情景对话、动作表演等，使学生熟练掌握对话的方法，学英语的兴趣就会越来越浓，从而提高学生说英语的能力。
五、课堂结束艺术——设置悬念、巧妙结尾
一堂课就像一台戏，结束时是高潮，在高潮中结尾，留下悬念，让学生去思考、品味，这样做不但能使学生课后自我练习，而且能逐步激发他们学英语的兴趣。结尾的主要方法有：①设置新悬念，引起学生注意，为讲授下一节新课埋下伏笔。②表扬和批评，这是一个鼓励和鞭策的环节，是一个激发学生学习兴趣的重要手段。③唱一支短歌或讲一个小故事、小笑话，都会使学生学习兴致高涨。
总之，英语课堂教学艺术是提高课堂效果的主要方式，且方法要灵活、形式要多样。这样才能激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果才会显著。通过阅读这本书，我收获了很多实用的英语课堂教学方法，但是很多还有待在今后的课堂实践中慢慢体会和改进。
高丽
2011年8月
