在成果推广课题中成长
--寄语参加“个别化教师专业发展成果推广”课题的老师们
上周四，在周晓敏书记主持下，龙苑中学有11位教师进行了“个别化教师专业发展成果推广”课题活动。
课题为什么能促使教师成长发展呢？这是因为课题本身就蕴藏着丰富的疑问，这些疑问本身也正是教师工作水平能否提高的关键。由11人合作进行课题研究，实际上就是在一个合作性、学习型组织中，让其成员相互启迪、相互促进地解决问题的过程,研究过程实际上就是一个学习过程、提高过程。这种针对教师个人专业发展实际需要，又充分尊重教师的主动性、创造性的活动是其他类似培训活动所无法比拟的。同时，开展课题研究。
为了使教师能真正在课题中得到发展，在具体过程中，我认为：制定三年的个人发展规划抓住以下几个关键问题：
一是准确理解课题研究思路。在课题研究过程中，一般都有课题这个环节---一纵、一横、一交叉和自己三年规划的操作相结合，在要认真和课题负责人讲自己的研究设计思路和理论依据，珍惜每一次针对性的课题活动，对于你的课题有指导作用，有利于你的课题后段工作思路进行实践与修改。参与教师可以在课题从设计思路到研究结论的这一转变过程中得到启发，修改和建立自己的思想观点。
二是真正进入角色。在推广研究过程中，参与教师要以主人公姿态，创造性结合实际，对预定思路进行论证和修改，真正实现理论与实践的联结，努力使许多抽象的原则变得富有生机和易于掌握。
三是要学会合作学习。在具体思想形成过程中，有意带着问题与专家及同行碰撞，合作解剖案例、解决问题，在合作、互助、互动的氛围中形成良好的生态圈。合作是双赢策略，敞开心扉，互动互助。
四是注意资料积累与案例整理。在研究过程中，肯定会遇到很多新材料和意想不到的案例，要留心对其进行整理，在整理过程中发现其内在联系，捉捕其思想火花。许多重要修正和重大理论成果往往就蕴藏在这些细节处、最早由在实践第一线的人提出，课题的最终结论也是由实践来检验的。逐步形成自己的思想和信念也得到稳固。
在制定三年教师个人专业化发展过程中，成果推广课题和自我发展相融合，我们就会在课题中获得成就，在课题中健康成长，成为在推广成果课题研究中发展自我。
潘荣珍
