整合·实践·兴校
——龙苑中学2004学年第二学期教科研工作总结
“打造教育科研基石，促进教师内涵的提升和学校的教育和教学大发展。”是本学期学校教科研工作的整体目标。在学期工作中，我们紧紧围绕“整合、实践、兴校”六字展开。 “整合”主要指工作整合，即课程改革、教育科研（我校以现代生活教育为基本特征）和日常教育教学工作的整合；“实践”主要指学校、课题组（教研组）及教师个体层面能结合自身实际，提出了的课题研究的实践目标定位；“兴校”则指教师的成就，才有学校的发展。回顾一学期的教科研工作努力做了以下几方面科研工作：
一、课题的规范管理：
1、各课题组教师每月的《教育随笔》能围绕研究课题，搜集相关资料，展开理论学习，撰写心得体会。邀请校长和党支部对全校教师的《教育随笔》进行审阅。
2、课题组能按计划开展课题实践，及时做好个案积累。课题实践主要采取研究课、实践活动等方式进行。
3、课题进展情况作《教科研通讯》和初步设想在《龙苑中学教育网站》交流。
4、教科研室做好研讨记录作为资料保建立课题档案，教科室存档考核。
5、初步设想是每学期末和寒暑假以课题研究实效和所积累的论文的成果为基准，评选优秀课题组和教科研工作先进个人，递请校长嘉奖。
二、教师的成就，才有学校的发展：
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使教师天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上”。教师的成就，来源于教师学会了科研。紧紧围绕以下四个要点确定的：来切实提高我校教师的教育科研含金量。
1、科研是课堂革命的需求，是教师的在课堂教学上实施二期教改的主渠道，是大有文章可做的。一线教师搞教育科研要重心，要把放在课堂教学上。课堂上，学生的独立性、主体性、创造性被充分地调动起来，课堂效率提高了，学生学习能力得到提高。
2、课题来源于学生的学习方式的问题，教科研是针对本校实际并富有实用性。脱离学校的发展，脱离学校的实际而搞的课题是没有生命力的，选题必须仔细分析学校的内外部条件。我校面临的实际问题有两个：即如何正确发挥教师的主体性？学生的主体性怎样才能被真正确立和调动起来？这是主要矛盾。研究师生的主体作用，符合学校实际，具实用性。
3、是课题研究要有新的创意和突破。教师认真做好“四个一”的学习活动，即每天学一点，每周摘一点，每月写一点，每学期写一篇。期初我们给每位老师配发了专门的摘记本，月底由教科组统一查阅，从中选出优秀的摘录或心得结集成册或在学校教师学习会上交流。从批阅检查情况看，每位老师都能做到“四个一”，很多老师超额完成“四个一”的任务，按时上交率达100%。教师学习摘录每学期人均5-6篇、摘抄体会或感想人均5-6篇，且篇幅较长。王局长翻阅了这些摘记本和《教育随笔》，十分赞赏，充分肯定这一做法，认为是值得坚持和推广的好方法。
纵观以往的课题研究，总发觉有一种零碎之感，在组织学校整体改革中，把事关学校发展的总课题分解成若干个子课题，以《让每一位学生都得到多元发展》总课题统帅了教师的子课题，可以起到牵一发动全身之功效，便于形成科研合力。一个科研群体中，他人已具备的理论、已掌握的方法，对你是一种无形的压力，促使教师硬着头皮去学、去赶；大家在一起讨论、研究，能使各自的长处更长，又能互补短处，使短处变长；群体是个体成长的摇篮，群体水平提高了，个体才能从群体中吸收更多的长处，发展更快。以总课题统帅子课题，便于发挥群体中各人的特长，集中优势，攻克难关，一旦出成果，群体中的每一个成员又都会主动将成果应用到教学实践中，因为这成果凝聚了每位成员的心血，科研成果的效值因此而扩大，收到的是整体大于个体之和的效果。
4、科研领导小组是有计划把课题研究要具有点的研究和面的研究形成锁链。我校教科研工作一向来有个好传统，那就是要求人人参与课题研究。但由于客观存在的教师水平不平衡，所以我们对每位教师的具体要求是有区别的：对于一般老师，重在抓好学习，组织听取教科研讲座，印发有关科研资料，阅读有关课题的研究报告，使其认识教科研的意义，掌握一些教科研的方法，而后根据自己的实际和需要参加一个课题的研究，这就是“面”；。
在教科研骨干教师的带领下，一起学习，一起讨论，一起实践，在研究中可以是一堂课，一种教法，研究范围尽可能小些，对于骨干教师，则给任务，压担子，承担主要课题或担任课题组长，使之能成为产生辐射效应的科研核心群体，依靠他们去聚合一批人，培养一批人，这是教科研工作的“点”。这个“点”，那当然是学校教科研工作之“重心”，重在不惜代价组织有关人员到教科研先进学校学习取经；重在总结时的分析研讨；重在邀请有关专家对他们进行专门的、具体的指导。我们相信，这样科研骨干队伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并带动和指导广大教师开展科研活动。这种以点面结合形成一个锁链来抓课题研究，既保证了重点，又达到了教师全面科研能力的目的，较好地处理了普及与提高的关系。学校有3篇上报徐汇区“第八届教育科研成果评选”朱振敏《》，获得“第八届教育科研成果三等奖”学校承办的四个全国和区级课题下设多个子课题或个案研究，参与研究的人达20多人，再加其他各级各类课题，全校97%以上人员加入了教科研行列。
三、建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。
1、“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。如本学期的学本培训，我们就组织了两次大型活动：全校教师集中阶梯教室，围绕《让每一位学生都得到多元发展》这一总课题，由杨永发校长对全体教师作了个案研究方法的专题讲座，增强了广大教师发挥自身作用的信心，有力地推动了课题研究的深入开展。我校教师科研积极性高，工作脚踏实地，课题研究扎实有效，但科研更重要的一点是从实践到理论，只有将实践所得上升为理论，才能应用推广。
2、我校坚持走“科研兴师、科研兴教、科研兴校”之路，明确认识到教育科研是争创“优质教育”的重要性，使龙苑中学成为教师成就事业的舞台。是教育科研和学校教育教学改革的两张皮合二为一，教科研成为学校发展的动力，教科研工作切实解决了教育教学中的一些实际问题，因此，学校成为教师教育科研基地；2、是摆脱了应试教育的桎梏，面向全体学生，《让每一位学生都得到多元发展》教育目标更加明确，办学综合实力得到提高，学校先后被《科技教育》实验基地、等先进单位；是广大教师自觉参与科研实践，可以这么说，我校年年有课题，岁岁出成果。
如今，我校的科研工作已在慢慢进入人人愿意做研究的层次，如何在已有基础上再上台阶，使科研工作有更大进步，是我们一直在思考的问题。今后，我们要在继续抓好各级各类课题研究的基础上，重视理论水平的提高，使实验成果上升为理论，让科研之花开得更加艳丽多姿！
潘荣珍
2005年6月15 日
