教科研的魅力就是让教师走专业化发展之路
―――2005学年第一学期龙苑中学教科研工作总结
众所周知，教育科研是推动学校的教育质量和教师专业化发展的一项重要工作。为此，本学期我们学校的马华栋校长和周晓敏书记对此非常重视。他们不仅自己积极地投入到学校的科研工作中，而且动员领导班子和教科研老师认真细致地制定教科研工作的规划，并且扎扎实实地落实到日常的科研工作当中去。
学校领导教育科研的思想是：以《信息技术支撑下的教师专业发展平台的开发和应用》引领学校的二期课改的实践研究，逐步走上教师专业发展之路。让教师知道课题来自于课堂以及师生的教与学的问题。科研必须与教育、教学实践相结合才有生命力。我校教师全员参与教育教学研究，及时解决教育教学中的实际问题，科研成果显著。多篇论文在区第八届科研成果获奖。我校的教育科研工作获得了区教科室老师、领导及市课题负责老师的好评，学校荣获区教科研先进集体荣誉称号。下面就本学期的工作进行小结：
一、以加强科研理论学习为基础，转变教师观念，提高教科研能力：
1、加强理论学习，提高教师科研意识和理论水平。
本学期，周书记作为分管领导，充分利用教工会议进行专题学习，多次开展“信息技术开发和应用”课题研究方法的讲座，组织课题组教师参观学习“东格致中学---“信息技术开发和应用”，经常召开课题组教师会议，使课题组教师做到学习与讨论相结合、科研理论与二期课改的实践相结合、集体学习与自学相结合。在此同时，学校还开发了以课题研究为中心的“网上科研论坛”，围绕二期课改实施于课堂教学中的《信息技术支撑下的教师专业发展平台的开发和应用》的一些具体课题，进行专题讨论和技术培训。平时教科室建立科研资源库为教师在课题的研究提供相关的理论资料，提高课题研究的理论水平，促进课题研究健康有序发展。
2、教科研的引领下，促进教师走专业化发展之路
周书记定时召开教科室会议（每两周一次），在11月24日召开了《信息技术支撑下的教师专业发展平台的开发和应用》---区重点科研课题开题会，课题中心组的教师以《信息技术支撑下的教师专业发展平台的开发和应用》课题研究为主阵地，加强科研理论的学习与研究，不断更新教育观念，紧紧围绕二期课改的教学实践，通过多种形式、多个层面的课题研究活动，帮助教师走专业化发展之路。经过一学期的努力，逐步形成开展科研的氛围，并且大部分教师都能自觉地对教育和教学中的问题进行研究，关注当前教学改革中的热点和难点问题，改变了以往传统的教学和教育方法。就是因为科研的功能是增强教师教育和教学的创新能力，学校采用教育科研激活教师专业发展的动力，使每位老师专业化水平得以提升；同时也有力促进了学校教师积极参与二期课改和德育的实践研究。
二、以信息技术为支撑，开发网络资源，为教师搭建专业化发展的平台：
1、《信息技术支撑下的教师专业发展平台的开发和应用》是属于《校本培训》主要内容，培养一支专业化发展队伍：
学校的领导认真做好这次《校本培训》的策划工作，学校已经将安排数次校内外的专家和校级领导的讲课或讲座。
邀请徐汇区教科研主任张才龙和徐汇区教育督导张剑杰在开课会议作了精彩的发言。周书记的《课题的选择》、《课题的申报》讲座和马校长的多次讲话都对教师在教科研中起了很好的启迪作用。
教师对校本培训的内容认真记录、阅读《新课程教学问题与解决丛书》等书籍，全体教师结合子课题写读后感，每月的《教学反思》记录教师在课题研究过程和思考痕迹，教师的科研意识在得到不断的增强，一支科研型教师团队在逐步成长。据初步统计，全员教师结合子课题，书写读后感有80多篇，每学期的《教育随笔》每人有4篇，科技个案10篇，教学反思经过三轮的评选，将有20篇进入学校的〈教学反思集〉通过区和校级领导审阅和交换意见，论文或教学反思的质量不断得到提高，有利于教师更新知识、激发创新意识、发展创新能力。
2、教师依托信息化平台，记录专业成长过程，培育职业成就感：
教师们不仅在《校本培训》中聆听各种课题研究报告会和技术培训，而且大量地阅读教育类的书籍，还书写来自教育第一线的《教学反思》，在不停的教育和教学实践中，教师活跃了思维，拓宽了视野。
周书记作了2次《科研讲座》，有44位教师的《学生多元发展的实践》、《中学生科学能力形成的特点研究》论文和个案，完成了两个课题的结题报告，正在区教科研室评审之中。在两年课题研究过程中促进教师对自己教学行为反思：用批判的眼光审视自己的教育教学行为、从多重角度出发对自己教育教学行为进行清晰而透彻的分析，并提出具有独创性的，恰当的解决方案；教师的多反思，多读书，多品味，多求索，多重组思维，将自己点点滴滴的感悟，总结成经验，使教育思想和创新的教育观点提升到新的教育理论的高度。驱动更多的教师走到了教育研究的前台，教师的实际证明：课题研究加快了从传统走出创新的步伐，我们可以比昨天的教学于得更巧、更好，教育效率可以提高。
我们龙苑中学教科研室共编制8本《论文集》，为了更好的促进教师科研能力的提高，本学期我校将评出了20篇有较高质量的优秀教学反思。教师们说：《教师专业发展平台》、《论文集》记录我教师的成长或发展过程、教师专业发展平台能让我表达思想和才华，好像我有了做一位教育家的成就感。
3信息网是教师的专业化发展的窗口
学校领导为教科室开发教科研网站，编辑《龙苑科研日志》、《科研资源库》等并逐步使之规范化，及时反映学校教科研动态及成果，并在极短时间内已与校外几十所学校进行校园网站的交流。
我们可以肯定，学校教育科研工作为教师的专业发展提供了展示的平台、学校教育科研在为学生提供优质服务等方面发挥了其独特的作用和功能。
三、龙苑中学教科研工作的“亮点”
龙苑中学教科研工作目标：创建研究型团队、走科研兴校之路、让每一位教师有成就感。为了实现这个目标我们认真做好课题研究，让教科研伴随教师的专业发展，培育教师职业成就感。
1、《信息技术支撑下的教师专业发展平台的开发和应用》的教育科研校本培训，打开了教师成长和自我发展的绿色通道：学校领导重视教科研方面的校本培训，在学校中营造了智慧教育的氛围，事实上教科研的校本培训要通过教师的教育教学实践来不断提升学校综合实力；要树立一种观念即是教师必须经常保持对教育教学实践进行反思，提升对学校形势、校园文化和各种行动方案等的深刻理解力和洞察力，能从学校实情出发，并最大限度地开发和利用学校的各种资源和潜力，激活学校发展原动力——全体师生的创造力和学校组织整体的生命活力，在教师集体中形成一种研究的氛围帮助每一位教师制订专业发展计划，进行个案研究，促进自身专业发展，使龙苑中学在今后的2年中将要涌现一批中学一级和高级的专业教师。
2、“我要发展”现已成为了龙苑中学教师的新追求：部分有自我发展的教师已在努力成为课题研究的实践者。课题从教育和教学的实践中来，并将“教科研的校本培训”的思想和方法应用到实践中去，练一套真功夫，即在做中思考，在做中试验，在做中成长，在做中求发展。众多课题代表了当前教育改革的主流和方向，立足于当前教育改革和发展的需要，与二期课改的新课程教育教学实践相结合，呈现出“多角度、多层次，重改革、重实用”的特点，正确处理点、线、面关系，从一点突破，带动一个层面问题的解决，使学校的综合竞争实力得到提高。
3指导教研组建设―--合力开创教研组建设的新局面，教研组营造良好的教研氛围。学校教研组向“校本教研”进军，走向“科研兴校、兴教和兴学”之路，也就会有科研思想和思路，有思路就会出措施，有了措施就会出政策，有了政策就会出人才。力打造教研组这一坚强的团队，组员们在说课评课、集体备课、合作研究、师徒结对、资源共享、课程开发、课题研究等都将会和衷共济、纲举目张、集思广益。但只要奉信和实践“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术．艺术的生命在于创新”。教研个性是自然的、实在的，但更需要创造，与时俱进。
总之，教科研的魅力就是让教师走专业化发展之路。教育科研的载体是实践，教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校作为学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，认识自己，调整自己，超越自己，才能不断适应新的变革。这是身为教师的工作、生存和专业化发展发展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。我们已经有了良好的开始，相信在校领导的大力支持下，教科研工作会有更好的收获。
上海市龙苑中学教科研室
潘荣珍 2005 年12月26日
