读冯仑著作《野蛮生长》的感悟与思考

                                 初二年级  曾鸿

题记：《野蛮生长》：野蛮生长 一个变革的时代,一群过河的人,一种野蛮生长的力量! 《野蛮生长》,一部民营企业与创业人生的心灵史、生死书。

读完《野蛮生长》很有收获。摘录比较有感觉的“冯言冯语”如下：想在人生的路上投资并有所受益、有所回报，第一件事就是必须在一个方向上去积累，连续的正向积累比什么都重要。

管理和爱情一样，都清楚又都不清楚，都有道理又都没道理。

伟大是熬出来的，伟大是时间的函数。伟大是管理自己，不是领导别人。死亡只对活着的人有意义。死亡是人生的朋友，也是人生的导师。

一座好庙带给香客的是1％的“法物”和99％的希望。管理，不管你千变万化，只要能做到给客户1％的使用价值和99％的希望，就是最好的企业。

虽然本人不是企业管理人员，只是一个普通教师，不过阅读之后对于教育还是有一些思考和启发。

以下是读冯仑著作《野蛮生长》的感悟与思考

一、十年磨一剑——企业发展必须走专业化道路，教师也要走专业化道路。

阿迪力走钢丝，训练了20年才有这个绝活；巴菲特成功在于买一只他认为好的股票后，放在那儿等着（长期持有）；万通集团专门做别墅，而万科则专门做中产阶级的房产。上述事例都是从专注到专业，再加上时间正向的长期积累才获得成功。

就教育而言，教育要发展，需要教师走专业化道路。教师的专业化并不仅仅是你大学所学的专业知识，也不仅仅是你在学校担任的专门学科，它需要一个教师以自己所任教学科为圆心，融合相近学科和相关学科知识，了解本学科知识在整个科学技术或人文发展历史中的地位与作用，站在更宏观的角度加以思考，用更加微观具体的语言向学生解剖，从而引起学生探索发现的冲动与渴望。

二、关于教育现状的反思

现实中的教师，由于工作的繁忙和压力的增大，每天做的几乎是重复劳动，没有时间仔细地思考教育的本质。即使在二期课改的背景下，我们更多关注的还是知识的传授，这远不及古人所讲“传道、授业、解惑”。我个人的理解传道即传经布道，应该是传授知识宣讲道理的意思；授业即传授技能、传授方法的意思；解惑即解答困惑，既解答学习过程的困惑，亦有解答对人生真理探索的困惑的意思。由此可见，古人的“传道、授业、解惑”其实包含了我们今天所说的知识技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的内容。

在今天的课堂上，我们提倡情景设计、师生互动、生生互动，然而这不过是达到教育目标的一种外在形式或手段，在教育评价的指导下，我们有多少教师真正的反思每一节课的三维目标是否落到实处，更多的还是重视知识与技能掌握了没有，习题会不会解了，而对于学习方法、思维方式以及正向积极探索的情感态度关注度明显不够。这样带来的问题首先是不利于学生学习方式的转变，不利于学生思维能力的培养和提高，那么，学生就无法主动学习，更不会自主学习，老师每堂课必须大量的讲授，学生才能听懂。其次不利于积极情感态度的培养，在一味注重知识与技能的情况下，学生会感到学习是一种压力和负担，难以形成对学习的兴趣，就容易出现课堂教学效能低下、教学效果高投入低产出的局面。

三、教师的专业发展思考：

那么，在教师专业化发展的背景下，我们教师该如何做呢？本人认为可以从以下三个方面尝试：

1、确立一个目标，并长期的坚持。比如，设定一个我要成为一位学科带头人或者成为一位学生喜欢的老师等类型的目标，然后围绕这个目标长期的坚持，每天为这个目标的实现做一些有针对性和实效性的事情，学习、观察、记录、总结与反思。

2、坚持写学习感悟或教学反思。把看到的、听到的、想到的及时记录下来，针对性的进行思考，对教学的每一个环节进行认真反思，不是为了应付检查写的反思。这个环节应该怎样设计，可不可以那样设计，什么样才是更好，为什么没有效果，那个地方可以改进或改善，等等，这样的反思才会有实效。

3、不断总结和提炼教学经验与教学特色。专业化的特征就是每个教师有自己的教学特色，每个学校有自己的办学特色，这样教师、学校、学生才能踏上良性互动、可持续科学发展的快车。