将爱融入教育——读《第56号教室的奇迹》有感 祝晶晶
闲暇之余看了雷夫的《第56号教室的奇迹》一书，看到了一位有爱心、耐心、智慧的老师，惊讶于他的创新教育方式能让一群孩子变成爱学习的天使。虽然是一位外
在感叹他的成功之余，更看到了他在教育学生时闪现的那些智慧才是值得我们学习的。看着他书中所描述的点点滴滴，我感受到了他对学生怀有的那份爱心和耐心，让同样身为教师的我感到有些惭愧，这正是我现在所缺少的。有时候早读或是午修进班级看到学生吵吵闹闹，我就忍不住对全班发火；对于那些学困生接受能力比较低，反复讲过的知识点怎么讲怎么错，就会失去耐心；个别学生行为规范较差，没有问明原因就对学生进行批评教育；因为学生不带作业，而采取一些和这件事情无关的惩罚方法……正像雷夫说的，年轻的时候他面对学生的错误也曾发怒、沮丧，而我现在也处于这种状态，采用高压政策，让学生惧怕老师而遵守行为规范。但事实证明，发怒对于纠正学生行为没有任何帮助。班级里的一位小S同学就是令我生气甚至到了抓狂的地步。上课不听，作业不完成，对待学习一副无所谓的态度。但是在班级中，他又显的很强势，是男生中的老大，他可以在周末的时候集结班级个别男生去网吧。平时看到他在教室里和同学嘻嘻哈哈，打打闹闹，我的火气就上来了，每每都会冲他劈头盖脸就是一顿骂。但是这种情况并无多大改善，于是我决定心平气和的和他进行沟通，了解到其实他这种行为很大程度上源于家庭教育的缺失，父母对他基本没要求，周末也是忙于生计，没空管他的学习。基于此，我觉得对于这样的孩子可能更多的是需要我们老师的爱心、鼓励，而不是一味打压。现在想来之前的那些举动过于冲动、幼稚， 有时因为学生的突发状况而生气，耽误了正常的教学。我总希望学生更够整齐归一，规范自己的言行，乖乖听话，按照我想要的模式进行，但每个孩子的情况都是不同的，在面对学生发生的各种状况时，也许我换种心情看待学生可能情况会大不相同。
对待那些行为偏差，成绩底下的学生，一味的以自己的标准要求他们，累人累己。或者换种心情，换种眼光看待他们，可能就会看到不一样的他们。可能班级中那些学困生在成绩方面不尽人意，但是他们有的助人为乐，有的尊重老师……当我的眼里只关注成绩的时候，我看到他们就会生气，但是换种眼光看他们，重视他们身上的闪光点时，看他们却是如此可爱，让我心生感动。记得一位学生英语抓差到很晚，英语老师给了他一块巧克力充饥，他当时没舍得吃，带回家跟他妈妈说到了这块巧克力，事后家长会，他妈妈说起了这件事。我突然觉得，这些孩子其实真的很单纯，老师的一个小小的举动可能就温暖到了他的内心。其实也感动到了我，何必纠结于他们的成绩呢，不是每个人都可以成为优等生，他们身上也有值得我们赞赏的地方，何不换种心情来对待，教育他们的德行，用爱鼓励他们，给他们信心和信任，可能思想上的改变就会带动学习上的动力。
龙苑中学 祝晶晶
