《优秀是教出来的》读后感——黄 静

今夏，读了《优秀是教出来的》一书，该书作者罗恩.克拉克是美国人，1995 年起执教，2001年赢得年度迪斯尼美国优秀教师奖。罗恩在28时候就荣获了美国最佳教师奖，他和他的学生曾经受到过美国前总统克林顿夫妇的接见。他之所以能有如此殊荣，是因为他是一个能“创造奇迹的男人”。优秀是教出来的，我很认同，但是工作那么多年，面对我的学生我越来越质疑，质疑到底是谁能教出优秀，如何能教出优秀。于是我抱着学一手的心情翻开了这本书。

罗恩老师从自己多年的教学经验中总结出 “创造教育奇迹的55个细节” 涵盖了生活、 学习的方方面面。55个细节都伴随着一个个小故事展开，很生动，比起理论性的东西这本书超级适合我。一个教师会对学生的一生有多大的影响？在我对这个数值被现实磨得越来越小时，我看到了他的一位学生这样评论道： “只要你还有一点儿学习能力，他就能把你调教出来，让你成明星。”我很好奇到底他做了什么。纵观全书，罗恩老师55个细节并不稀奇，无不是学生学习、生活中最普通最常见的，但是又是最可贵的素质和修养，有不少在我平时的教学中也类似的在关注、在实践，比如“说话先要讲礼貌”“眼神沟通很重要”“谢谢传递好心情”“见到老师问声好”等，但是为什么罗恩老师能那么成功，而到了我这里却觉得没有什么用呢？读完全书我似乎有点觉悟，罗恩老师的细节多而全面，贯彻执行有力而持续，这些细节之“多”怕是绝大多数老师不能做到的。比如“开开心心收礼物”“制造惊喜添情趣”“吃东西的小秘密”“人在窘境莫旁观”“接收服务要感谢”“彬彬有礼打电话”“搭乘扶梯靠右站”“看电视时别说话”这些在我们平时教育时似乎有不少被忽略了，就我而言，我觉得这些很多是家长该教孩子的。读完全书我发现我不该把老师和家长的责任分的那么细，的确老师和家长各自都有自己的责任，谁也不能代替谁，但是作为老师该教孩子的就该教而不要纠结于这是不是我该教的。

这本书本身就值得我们每一位老师反省和学习。一个人的性格、学识、修养等正是决定一切成败的关键。想让学生具有良好的思想修养，崇高的思想境界，高尚的道德品质，不是一味地反复灌输“大观念”、“大道理”能实现的，也不是逮着错误就训斥学生就能达到目的。高尚的道德，谈吐的文雅，仪表的端庄，良好的生活习惯……这些，能让学生终身受用的小节，正是对细节的管理！学都说“细节决定成败”，拜读完《优秀是教出来的》一书，我再次深刻的感受到这 一观点。

克拉克教师在书中介绍的 55 个教育孩子的细节每一个都平常，但是合在一起称之为教育奇迹一点都不过。 我想，要培养出优秀的学生十分需要优秀的教师而要成为优秀的教师，以下几个方面的特质是必不可少的：

一、积极乐观的人生态度。教师对学生的影响其实更多来自于教师的人格魅力，热爱生活、积极向上的罗恩老师让我看到了他成功的关键

二、 坚定的教育信念。罗恩老师为学生所做的许多事情，如制作点心当奖品、经常带学生外出旅游等，如果没有对学生真诚的爱、对教育坚定的信念是绝对做不到的。

三、保持童心和创意。罗恩要求学生的 55 条规矩中有不少都让人感受到他的创意，如制造惊喜、特殊规矩等；还有他的课堂教学方式也是充满童趣的，学生怎么会不喜欢这样的老师呢？

四、运用行之有效的策略。如通过事前录音、录像使代课老师更容易完成代课任务，让学生自己以恰当的方式解决相互间的纠纷，提高工作的有效性。

五、贵在持之以恒。再好的方法，如果不坚持做的话，都不能达到养成习惯的效果。其实，这本书给我留下印象最深的是这位年轻的美国老师，是那样地喜欢当老师。他说自己原本就没打算当老师，但机缘巧合，或者用他自己的话叫做“神灵显现”，因为小孩子的一句问话：“你是我们的新老师吗？”，而走上了教育工作者的道路，这在我看来似乎有点不可思议，但是它确实发生了，也许这就是中国人说的“缘分”。但是如果罗恩老师本身不是是个充满爱心、有活力、信念坚定的的人他也不会成功。

在本书的最后“与学生相处得几个技巧”中，罗恩老师展示了一份日记摘录，里面提到他在开学的前一天无法入睡，好不容易睡着了却梦见把他们班弄丢了，这是一场噩梦，他知道他如此做梦的原因是由于他害怕自己管不了学生，担心自己不能胜任教室工作，害怕学生不喜欢他，害怕学生根本就不停他的而让他无法接近学生。这不仅让我感同身受，我也常常做类似的噩梦，而更让我喜欢罗恩老师的原因在于，这个梦不是他初当老师的真实写照，而是他教书第七年开学的日记。简直太相似，本人前几天晚上还做了类似噩梦。。。。。。原来优秀如他的老师都是如此，我不仅更想了解罗恩老师的教学之道。在他给出与学生相处、与家长相处得几个技巧中，有几点也让我陷入思考：

“孩子们希望之道他们收到了怎样的关心”这一点让我格外关注。在近期无论是学校还是社会层面的调查问卷都出现这样一个现象：90%的老师都认为自己爱学生，90%的学生都感受不到老师对他们的爱。这个结局其实是让敬业工作的老师们非常受伤的一个结果。但是问题到底出在哪里，我觉得也许是我们认为的爱并不是学生认为的爱，我们的认知出现错位才会有这样一个悲剧现象的产生。孩子们想知道你在关心他们，在他们愿意付出努力去达到你的要求之前，他们想知道你也愿意为他们付出努力。一旦你这样去做了，与孩子们相处便是一张更容易、更愉快和更有意义的经历。罗恩老师班上一个没有规矩、影响全班的的调皮鬼后来之所以成为了一名模范生，人礼貌、学习努力，是全班的榜样，源于他当众挑衅周末不做作业，要去参加校篮球比赛，而罗恩老师没有和他当面理论而是到现场给他助威。这个例子看似很简单，但是我觉在中国绝少会发生。我们的老师到底缺乏的是什么？我不仅想到上学期我要求班上的同学积极到校参加周六的头脑om比赛，而当他们问我会不会来时我回答会但是实际却没有实现。我不知道这件事在学生们的心里有有怎么的影响，是一个疙瘩还是忽略不计，但是我看到了我与罗恩老师，甚至说很多发达国家老师的不同。也许是国情的不同、也许是信仰的不同也许是福利不同，但是的确他们更把工作当成一份事业，本事也更积极、豁达，而我却只是当一份工作在做，缺少他们的那种热情和活力以及信念。这其实是我读完整本书对自己的一种认识，不敢说我将来要如何如何，做一名罗恩式的老师，但是起码我觉得我应该学习他身上的那份热情、那种积极向上的热情与坚定不移的信念，不知是为我的学生，也是为我自身修为的养成。