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榜样的力量——戴含悦

作者(来源):[暂无]    发布时间:2014-02-14

榜样的力量——戴含悦

 

刚刚成为班主任,有很多问题困扰着我,有很多事情需要处理,而如何做好班主任?如何让班级变得更有秩序?则是我最渴望答案的问题,也是我始终理不清头绪的问题。雷夫的《第56号教室的奇迹》虽然不能给我明确的答案,但是却不时地给我启迪,让我对我的现状、我遇到的问题有新的看法。

刚上班时,我读过一遍《第56号教室的奇迹》,当时对于雷夫的教育方式十分佩服,也很理解他所说的要“以信任取代恐惧”,在还没有当班主任前,仅仅作为任课老师,我与学生的相处还是比较顺利的。而当我自己当了班主任以后,起初学生有些不适应,后来似乎好了一些。正好这时学校开展了读书活动,我想,既然学生那么乖,是不是可以像雷夫老师那样,让学生通过阅读有所进步呢?

书中,雷夫老师培养学生阅读,甚至培养他们表演莎士比亚的戏剧,从而影响了他们的人生。我虽然没有想过要对学生产生多大影响,但是也希望通过读书活动可以让学生变得文明一些,对语文学习更感兴趣一些。但是,令我意外的是,而我的学生,虽然喜爱阅读的不少,但是能够从阅读中获得成长的寥寥无几,甚至有些学生在阅读活动中表现得前所未有的糟糕。读书活动从一开始的热火朝天,到后来呈现一团乱的局面,有些书已经不见了,有些书则坏得不成样子,到最后,读书活动只对个别学生产生了影响这些都让我觉得筋疲力尽。我觉得自己失败极了。

我想要寻找问题的根源,但是无论怎么想都还是一团乱。当我空下来,再次阅读《第56号教室的奇迹》时,我发现我与雷夫的处境不同,雷夫是在对学生进行了相当多的行为规范的培训、思想教育,与学生拉近距离,班级管理已经进入良性轨道后才开展这些活动的。而我的班级,不仅离管理有序还很遥远,连我自己都与他们还不够熟悉,短短两个月的班主任并不能让我完全了解他们,也不能让学生完全信任我。

在反复阅读了《第56号教室的奇迹》的第一、二部分后,我发现,班级管理中最基本的就是纪律,公平的纪律。而做一名班主任最基本的则是要做学生的榜样,“你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个”。这段话让我深有感触,有时候我觉得自己够宽容,够和气,但是学生未必这么觉得,什么才是真的和气,什么才是正确的宽容,教育中不时有机会让我向学生展现这些品质,但是我似乎浪费了很多机会,以至于有些学生有进步,而有些学生则不明白老师到底是个和气的人还是一个严厉的人。我觉得自己认真勤勉,但是学生有时候给我的反馈似乎并不认同这点。雷夫并不是没有脾气的人,而是通过各种手段、方法让学生受到教育,而不是简单地感到老师是个好人。读了《第56号教室的奇迹》之后,我觉得,比起漫无目的的勤勉、和善,我需要做的是像雷夫一样抓住机会,寻找合适的教育时机。

怎样才能让教育更有效率,这实在是个难题。对于刚开始担任班主任的我来说前路漫漫,探索之路漫长而艰难。想要成长为一名优秀的班主任,我还需要不断地实践、学习,相信再经过一段时间的锻炼,再读《第56号教室的奇迹》时,我一定会有更多的感触,我的教育也会受到更多的启迪。

 

 



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