恪尽职守，静等花开——田瑞美

期中考试已经过去，考试前的紧张有序仿佛还在眼前。本学期数学学习内容非常简单，主要就是整式计算和因式分解。经过近两个月的训练，学生整体还是有较大进步的，尤其是A班的学生，相较上学期有了明显进步。回顾这两个月的点点滴滴，我觉得，换位思考，对症下药，宽严相济，恪尽职守，后进生也可以给我们惊喜。须知，后进生的进步就是我们教学上的最大胜利。以下是我在对后进生教学上的几点做法，聊作抛砖引玉之用。

1. 精心上好每一堂课  课堂是教学的主阵地，一班二班实行的是分层教学，A班的学生基础薄弱，学习兴趣不够高。一堂课的重点难点是什么，怎样讲解才能使他们更容易接受，都是我上课需要认真思考的问题。所以每一节课我都力求形象生动，最大限度调动他们学习的积极性。本学期整式计算A班学生对繁多的公式和法则最为头疼。公式和法则如果记不牢也就用不好，而单纯地死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀，押韵的“顺口溜”，或者形象幽默的比喻，学生就会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，收到事半功倍的效果。如完全平方公式(a±b)²=a²±2ab+b²，它的特征是：等号左边为一个二项式的完全平方，等号右边的两项是这个二项式各项的平方,另一项是二项式各项乘积的两倍。故而可以把这些特征总结成“首平方，尾平方，积的两倍放中央”，朗朗上口且不易遗忘。又如因式分解中有拆项或补项，学生往往补项后忘记再减掉该项，那我把这种变换叙述成：“有借有还，再借不难”。在笑声中让学生记住拆项补项的诀窍，远比死记硬背来得轻松，来得有趣。又如分式方程验根问题，很多学生会忘记检验。我这样跟A 班学生讲：分式方程化为整式方程过程中容易产生増根，这时必须检验，现在你就是医生，分式方程就是要求做DNA鉴定的爸爸，他辛辛苦苦养了半天的儿子需要鉴定一下是否亲生，所以必须检验，必须给这位爸爸一个明确的结论，孩子是自己的还是别人的。学生听得开心的同时也记住了验根的必要性。

2. 作业布置精心设计，反馈环节步步紧盯 学生之间存在着差异性，不同的学生的接受能力也是迥然不同的，因此我在作业的布置上A班和B班的作业，不搞一刀切，对于A班的学生，适当减少他们的作业量，降低作业的难度，一方面是使这些学生易学、乐学，另一方面也解决了他们吃不了的问题。作业上交后的批改我认为是很重要的。每天的早自修，我把作业中有错误学生的名单做好登记，及时让学生来办公室或我到教室帮他们一起找出出错的原因，及时进行订正和批改。订正好后学生必须自己到我这里复批，同时在面批的过程中我还常常会加问几个为什么，这样做既防止了学生做作业时滥竽充数，又能督促学生认真反思出错的原因，把错题仔仔细细重做一遍。使学生逐渐养成仔细检查作业的过程、自觉优化作业思路的良好习惯。另外，对于学生的月考试卷或综合测试卷，我则是这样处理的：每次试卷分析完了之后，给学生大约一周的时间，在这一周时间里，学生自己来老师处过关，过关的方法是：我任意挑选两到三题，让学生说出解题的方法及思路，题目的难易程度与学生的程度相关。这样做的目的也是为了抓落实，强迫学生花心思去弄懂试卷上的每一道必须过关的重点题目。这样几个抱着侥幸心理想蒙混过关的学生也只好在我布置的重点题目上下力气，从而保证了个别辅导上的有效性。每次进行单元测验，我一定会立刻批改，后面一节课马上讲评。因为这样做效果最好，学生急于知道分数，更想知道自己错在什么地方，怎么错的，而时间一长学生就淡忘了，不在乎了。试卷批改我一定亲力亲为，因为只有这样才能真正全面了解学生对本单元知识的掌握程度。我自己认为这一点我坚持做的比较好，这可能也是提高学生成绩的最有效方法吧。

加强情感交流，让学生体会到老师的关爱  我们必须树立一切为了学生的信念，尊重学生，注重师生情感交流，建立融洽的师生合作关系。在实际教学中，我们对学生的态度与评价往往决定了学生对待数学的态度：学生常常因为喜欢某位老师进而喜欢该老师所教的学科，所谓爱屋及乌；而老师的轻视和鄙薄，则往往有可能是对学生自信心的沉重打击。在教学中，老师与学生的认知水平与接受能力往往存在很大反差。就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用老师的水平衡量学生的能力。学生随时需要的是我们亲切的目光。在他们碰到困难而面带愁容时，需要的是我们的鼓励和支持；在出现失误而自感尴尬时，需要的是我们的体贴和关爱；所有学生的所有进步都应该受到肯定、表扬和鼓励。初一（1）班的小刘同学，是一位上海学生。刚进学校时数学成绩是个位数，每次上课，他都瞪着一双茫然的大眼睛，等你耐着性子再给他讲解一遍后他往往会很无辜的回一句：老师我听不懂！刚开学的一段时间我甚至严重怀疑他的智力是否有问题。但他妈妈说孩子很喜欢老师，很想学好数学，很渴望得到好的分数。唉！好吧，我不好意思责怪他。上好课巡视时我就多站在他旁边，再给他讲一遍本节课的知识点，日复一日，悉心指导，耐心期待，及时肯定，让他也体会到老师对他的期待。难得他有时回答出在老师一再点拨下的正确答案，我一定会大大表扬他一番，让他也体会到“跳一跳我也能够摘到桃子”的喜悦。被肯定，被表扬，被激励，他学习数学的兴趣也比以前浓了，碰到不懂的地方，不再象以前保持缄默了。上学期期末考试，他考了59分，我特意加了关键的一分，在他的试卷上画了张笑脸。这次期中考试他考出了73分，对他来说，这是很不容易的。