授课内容：《珍珠鸟》 执教者：郭初阳

  郭初阳，曾就职于浙江省杭州市外国语学校，认为语文教学的目标是培养有独立精神、自由思想、敢于表达的公民，致力于语文课程的生态改良。

  师：我们阅读一下课文，然后，请从文中找出你最喜欢的一句话。请注意，前面的同学讲过的句子，最好不要重复。

  生：我最喜欢的句子是——“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字。”因为它形象生动地写出了鸟的可爱。

  生：我喜欢的句子是——“信赖，往往创造出美好的境界。”作者通过描写自己和珍珠鸟的关系，突出了“信赖”的重要性。

  师：非常好，从人与鸟的关系中，引发出一个哲理。那么，信赖的建立需要什么？

  生：时间。  

  师：时间。很好，请坐。小鸟在落到作者肩上之前，经历了哪些阶段？

  生：它一开始在笼子周围飞动；然后慢慢地飞到书架上，渐渐扩大范围；最后飞到了“我”的身边。

  师：小鸟离人越来越近的时候，它离笼子越来越远。想起一首歌，不知道大家有没有听过。

  （播放歌曲《囚鸟》片段：“我是被你囚禁的鸟，已忘了天有多高。如果离开你给我的小小城堡，不知还有谁能依靠？”）

  师：下面来探讨一下笼子的问题。第一，珍珠鸟的笼子，到底具有什么特点？第二，小鸟是否真的离开了笼子？带着这两个问题，重读课文，一分钟以后，我请同学来回答。

  （学生阅读、思考）

  师：第一个问题，珍珠鸟的笼子具有什么特点？

  生：从环境方面来说，有吊兰的衬托。另外，其中还有它的父母，很安全。

  师：这位同学讲出了两点意思：第一，笼子上有吊兰盖着；第二，它和父母在一起，所以感觉，住在笼子里面非常安全。

  生：但是鸟儿离开了大自然，笼子只是它暂时的家。

  师：我们来看另一个问题，小鸟是否真的离开了笼子？

  生：这是一种“怕人”的鸟，所以作者为它创造了一个非常安静的氛围，希望它能够活得自由自在。所以，后来它渐渐地离人类近了。我认为它已经离开了笼子。

  生：我觉得它没有离开笼子，因为毕竟它的父母，还在笼子里生活着。它出来是为了活动，不是为了到外面生活。书上写了，“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即就飞回去。”还有一句，“天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞回笼子。”从这两句话来看，它并没有真正离开笼子，只是偶尔钻出笼子，了解一下它自己身边的环境。

  师：非常好，找到书里的话来印证自己的观点。

  师：我们再来看一部电影——《肖申克的救赎》。里面有个人物，叫老布，老布被关了一辈子，后来年纪大了，被放出去了。放出去以后，他就自杀了，他不想离开监狱。有个监狱里的朋友是这么评价他的，“老布没疯，他只是体制化了。起先你恨它，后来你习惯，到后来你不能没有它……”我们再回过头来看课文中的这句话，“我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。”我们来探讨一个问题，它到底能否飞得出去？它飞出去又会怎么样？大家想一想。

  生：我认为是飞不出去的。刚才上面那段话，说明还是笼子里面比较安全。再说，假如它飞出去的话，笼子里还有它的父母。它不会撇开父母，一个人在外面生活的。

  ……

  师：最后，请大家思考一下，作者冯骥才为什么会写这么一篇文章？他为什么会欣赏这个笼子？他为什么会欣赏笼子里的小鸟？

  点评：这是一篇并不复杂的课文，篇幅短小，主旨明确，教师仿佛无事可做。但本节课，郭初阳老师不愿意做课文“温顺的”读者，他要用“叛逆者”的眼光审视那些许多人“想当然”的东西，使课文的一切忽然间变得“陌生”起来