学生的主要任务自然是学习，如何才能学得好一点，我以为除了天赋与态度，就是学习习惯了。一个用心的班主任和教师，是会花大气力引导学生养成适合自己的学习习惯的。

养成教育，重点是学习习惯的养成。一个人离开老师，离开同学，离开父母，如果能够自己静心地学，并且知道怎么学是不必担心他的学业成绩的。学习习惯的养成就是要帮助学生形成符合自己特质的独立学习的意识、习惯与技能。

尽管我是反对建构统一的课堂教学模式和编制活动导学单、讲学稿什么的。但是你要搞，至少得将指导学生如何具体的学放在重要的位置上。如何学习这篇课文，学习这个板块，要在所谓的学案上面告诉学生，甚至可以简单到哪些需要学生自己查找工具书，哪些可以到网上检索，以及怎么查，怎么检索。如果是理科知识，就要提醒学生去了解相关的知识，比如青蒿素，跟生物学、化学之间有什么关系。再比如引力波，跟物理的哪个知识板块有关系……还可以建议学生坚持每天问三个、五个问题，对当天所学的知识提出几个问题，要有量的规定。至于说他们提的问题有没有质量，不重要，重要的是他们想不想提问，会不会提问，是不是一个“有问题的人”。比如说文科教材，可以让他们看看，想想有没有不合理的地方；在解题的时候，想想有没有其他更好解题的方法；做实验时候研究一下这实验器材、实验操作有没有改善的可能，有没有可以更简化、更便捷的工具和路径等等。我想恐怕每个学校、每个班级，每个班主任、每个科任教师，至少在制定校规、班规以及学习常规的时候，可以提出这样的要求，每人每天至少要提出三个问题。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”为教为学问字当先。问则思，思则得。问天、问地、问人、问己，批判与自省，源头活水是也。如此日积月累他们就有可能形成独立思考独立学习的习惯。

学习，在某种境况下就是一种交往，一个能够独立学习的人，是不会将自己圈在一个小圈子里的，他需要的是开阔的视域和广袤的天空，他需要以开放的心态，接触方方面面讯息。因此，善于交往，应该是一个相当重要的学习习惯。跟谁交往呢？与家人的，与老师的，与同学的，与教材的，与自然的，与社会的。首先是跟家人的交往，好多孩子跟父母没话说，跟爷爷奶奶也没话说。到家后过去是看电视，现在是玩手机、上网，稍微好一点的，做作业，看看其他的书。家里的人好像跟他什么关系都没有。学校和教师在这方面可以做些努力，这努力主要是对家庭教育的指导，要利用可能的机会指导家长改变与孩子交往的方式，主动与孩子搭讪，尽可能地了解他们的需求，当然，也要提醒孩子回家后能够亲近亲近父母家人。当老师的，尤其是班主任要尽可能地与每个学生有公开的和私下的互动。个别教师不要说跟学生没有互动，甚至连学生的名字都清楚，这样的境况下，你还希望他们能够学得怎么样。我曾听说过这样一个极端的案例，一班学生毕业十年的同学聚会上，大家谈及一位老师，大家不仅想不起名字，甚至是男的女的他们都搞不清楚。我就想，是这班孩子无情，还是这位老师无情？只有教师主动跟学生交往，学生才有可能跟教师交往。这也是所谓的教师的指导性的一个方面。更多的是要创造机会让他们跟同学交往。有不少孩子内敛内向跟同桌都没有互动，一定要引起高度的重视，要想方设法开展一些活动，让他跟同学交往。当然，还要倡导学生跟所有的人交往。

谈到交往，必须提醒诸位同仁的是，关于自来熟。我觉得自来熟的人到任何地方，可能会很快的适应下来。实际生活中不跟陌生人说话是很麻烦的一件事情。当然在现在这个社会，你跟陌生人说话又是很危险的一件事情。但是如果不跟陌生人说话，怎么知道危险不危险呢？有了与更多的跟陌生人交往的经验，才可能不被陌生人所欺骗，不被陌生人所诱惑。我能要做的是要提醒学生如何更陌生人打交道。不跟他人交往，思想怎么可能开放，空间怎么可能打开，怎么可能有创造性，学业水平怎么可能再提升。老师们不妨统计一下你班上的学生交友的状态，然后做个分析，看看跟他们的学业成绩、创造精神之间有没有联系。

与独立学习有关的另一个习惯就是理智处事的习惯，一个能够独立学习的人，是会妥善处置各种事务的，良好的处事习惯是建立在悦纳与包容的基础上的。作为教师和班主任我们需要提醒学生乐观对待身边发生的每一件事，以一种包容的心态对待不同个体处理同一件事情的不同方式。这样才有可能坦然面对各种新事物、新问题。尤其需要注意的是，在互联网时代，智能手机相当普及，不仅改变了人们获取知识与信息的渠道，同时还在改变着人们的生活方式，成人们更应以一种开放的心态来对待它们，用我们的态度影响学生的态度，使它们更好地为我们的学习与生活服务。作为教师，更要思考的是网络与手机会给我们的学习和教学带来怎样的改变。与悦纳包容相对应的是识辨与遴选，任何事都可能有两面性，甚至几面性，遇事不能只有线性思维，更要有发散思维。凡事不能绝对化，要看到一个问题的两面性、三面性，甚至于四面性。一味悦纳与包容，难免失去判断与主见。我这个人最大的特点是，一个新生事物出来以后，首先乐观其成，充分运用，但同时我更会去思考它可能带来的负面效应以及如何防止这些负面效应的扩大而转为灾难。处事还要善变通，你只要坚守底线，不违法，不逾越伦理，不伤害他人，完全应该打破常规。

一个能独立学习的人，往往是有书写的习惯的，因为通过书写，可以让自己的思考看得见。不少人，每天都在刷微信，但就是很少刷点自己的所见所想。做教师的，要刷一点有用的东西，与教育教学有关的。我们可以对今天的教育教学生活当中的某一个片断做一个梳理、记录和反思。到一个阶段，对所从事的教育教学活动做个回顾，做了些什么，有些什么收获，存在什么问题，有些什么疑问自己没有解决的。或许我们平时也在想，但是没有写下来，说不定早晨想的，到晚上已经怎忘掉了，写下来了，你的那个思想就保留下来了。书写的过程还是一个甑别的过程，建构的过程。我们要学生有书写的习惯，前提是要求学生做到的自己首先要做到。日积月累，就可能有意想不到的收获。

谈及学习习惯强化课堂学习的习惯自然是重点，学生的学习生活，时间最长的是在课堂上。课堂学习的习惯，首当其冲的恐怕是分类与归纳的习惯了。比如说，画思维导图，如果学生能够坚持画一画，一定是有助于他们的知识建构与解构的。建构我们容易理解，什么叫解构呢？解构就是把原有的知识结构打乱，甚至舍弃原有的认知。举个例子，好多学校都有校史，我给一所百年老校的校史室陈列的建议是，将学校历史上最有影响的十件大事梳理出来，以这十件大事为线索，陈列学校的历史面貌，说不定会给人一种耳目一新的感觉。就是打乱原有的结构和认知，这叫解构。这里又牵扯到另一个习惯，什么习惯呢？就是要回看纠错的习惯。比如拼音打字，总是会出现同音的错误。要打印出来看看，麻烦还在于自己做的东西，往往看不到错误。所以要有回放和纠错的习惯。

课堂学习的另一个重要习惯恐怕就是坚持举手发言。要让学生明白，举手发言不仅是为了维护课堂秩序，更是对他人的一种尊重。还有就是有事要报告。课堂上要干什么，要报告。得到老师的批准，才可以干自己要干的事情。课堂上还要有明智的选择，比如积极参与讨论，主动跟老师、同学、教材互动。就是明智的选择。如果在教室里像听天书一样，听老师讲的，听同学的发言，但其他人的言辞活动总是与自己无关，那就是不明智的选择。要让学生明确，所谓明智的选择，就是积极参与课堂上的每一个教学环节的活动。张三在发言，你不在发言，你怎么参与呢？认真地倾听，做一些思辨，做一些回应，这就是主动的参与。不能认为张三在那儿发言，李四在这里活动，跟我们不发言没活动的人没有关系。

此外还有课堂上不削铅笔。你在削铅笔的时候，就分神了。另外削铅笔会有响声，会影响别人的学习。还有使用工具书的习惯，要不断要求学生坚持使用工具书，重视文献的检索与搜集、筛选。

在这里强调一下阅读习惯，阅读要坚持“不动笔墨不看书”，养成划符号做批注习惯。总体而言，一本书拿到手，先看目录，看内容提要，看序言，看后记。看一级标题，二级标题。看粗体字，具体到一个段落要关注“首先”“其次”“一二三四”等序词。第二，要寻找适合自己的方法，如养成精读、略读、跳读、泛读、朗读、默读、快读、细读等各种各样的阅读习惯。这方法不仅是阅读的方法，也是学习的方法。比如说做笔记，有的人习惯记录在书上，有的人习惯记录在听课笔记上，有的人习惯记录在卡片上。不同的方式各有优劣。我觉得记在书上是最好的，因为我有时候我写文章是要引用原文。记到笔记上，如果要找原文，笔记上没有注原文在第几页，那就很难找。还要从自己的实际出发，养成精读、略读、跳读、泛读、朗读、默读、快读、细读等各种各样的阅读习惯。今天我们处在快餐文化时代，速度要跟上去，但是快速的阅读也是有技巧的。不是随便翻翻，一下子翻几页。快速阅读，的关键是学会抓中心句，找关键词，看粗体字，还有看例题。快速阅读需要训练概括能力，还有联想挂钩，看到一个点，或者看到某个问题，自然而然想到另外一个问题。

还有一个习惯是学以致用，有意识地将所学用于解决具体的问题。当然这里有一个重要的问题是老师尽最大可能给学生搭建平台，提供他们运用所学的机会。学生有意识的运用课堂上的所学，一般是有难度的，教育教学一定要联系实际生活。老师经常的在教育活动中，在课堂上有意识地联系实际生活，将具体生活现象跟所学知识之间联系的时候，学生多多少少就会养成学以致用的习惯。不能简单地理解为学以致用就是做习题。做习题是应用，但那是低层面的，不是解决实际问题的应用。比如，股票的问题、利率的问题、房价的问题，就可以引导学生将所学与所用结合起来。

主动与人分享也是一个很重要的学习习惯。在学习当中遇到的困难，或者你在学习当中，所获得的收获，或者你的建构思维导图，或者你面对自身已有知识结构，你怎么做的，要乐于与他人分享，养成一种分享的习惯。在分享中是自己成为他人的老师，用自己的经验教训指导同伴。

总之，独立学习，独立作业，诚实考试，让学习变的可见，是一个学生必须养成的基本的学习习惯。