简简单单教语文，扎扎实实求发展
一、问题的提出
为什么提出“简简单单教语文，扎扎实实求发展”这个口号？为什么要提出这个主张？因为课改以来，虽然流派纷呈，但是也存在一个问题，什么问题呢？就是有一些乱。
第一乱，因为流派多，负面的东西也不少。老师们听了一些特级老师的课（包括我的在内），都有些迷茫。本来会教语文的，怎么听了这些老师的课不会教了？老实说，不管什么老师，他的教育思想，他的教学方法，都不是十全十美的。老师都有自己的个性。思考有个性，教学方法有个性，课堂语言有个性，对于语文教学的理解有个性，所以难免就带有片面性。好多老师，特别是年轻老师，误把我们的负面的东西当作正面的东西去接受，我感到非常不安。所以我现在上课真的很谨慎、很小心，唯恐哪个地方做得不对，影响年青一代。
第二乱，工具性模糊了。也就是说，语文的工具性被边缘化了，这是非常可怕的。语文教学讲究的还是八个字，“字、词、句、篇，听、说、读、写”，尤其是读写两个字，万万不可丢掉，小学语文的最大的特性就是基础性，打基础的。要认字3500个，会写2500个，这是最基础的基础。如果这个基础没有，就势必会影响学生今后的学习，影响其他学科的学习。好多数学不好的人，归根结底是语文没学好，他读不懂应用题。语文是基础的基础。基础不牢，地动山摇啊！我是带着一种责任，给老师们上课、作报告的。语文教学不能瞎折腾，牢记八个字“字、词、句、篇、听、说、读、写”，尤其是读和写两个字。
第三乱，当前有人把语文教学搞得太复杂了，把简单的问题搞复杂了。具体表现在内容复杂、手段复杂、环节复杂。内容复杂的现象很普遍。语文本身内容就多，不能面面俱到，要有重点。至于拓展，就更要考虑了，多了不好。现在拓展成了一种时尚。拓展主要是课外的事。有的课手段很多，声光电齐上，把语文搞得面目全非。
正是针对以上“三乱”，特别是针对把语文教学搞复杂了这一问题，才有人提出“简简单单教浯文，扎扎实实求发展”的主张。这句话我最早是在崔峦先生的文章里读到的。类似的观点和主张，张庆先生、周一贯先生、汪潮先生都阐明过。我完全赞同这个观点。化复杂为简单，这才叫哲学思考。真正能做到的，才叫哲人。
二、怎样把复杂的语文教学做简单
第一，教学目标要简要
老师一定要搞明白“学生为什么要学语文”“语文教什么”这两个问题。为什么学语文？就是为了“理解和运用祖国的语言文字”。说白了，就是为了掌握语言这个工具，以便于在生活中、工作中与人交流思想。老师教什么？一要教字——认3500个汉字，会写其中的2500个。这是“硬指标”，最基础的指标。二要教读书——在读中感觉语言，理解、积累词语，感受一些表达方法，包括修辞方法，在读中培养语感，等等。这其中，朗读十分重要。三要教作文——要学会表达。这是总目标。每一课还有每一课的目标。老师们要关注每课课后的学习要求，每课后的学习要求落实了，教学任务也就基本上完成了。现在，有人备课不看课后要求，想当然地教，那怎么行？
第二，教学内容要简约
阅读教学要做到三个“留下”，第一留下语言，第二留下形象，第三留下情感。这堂课（人教版《杨氏之子》）教完，语言留下了吗？形象留下了吗？情感留下了吗？我以为留下了。有了这“三个留下”，这堂课的教学才是有效的。“三个留下”的关键是朗读。学生把课文读正确、流利，有感情，才会做到“三个留下”。没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂，是没有味道的课堂，是没有灵性的课堂。要把孩子教聪明，就得好好朗读，朗读得活灵活现，有声有色，声情并茂。阅读教学教什么？具体说有五点：第一，是字词句。第二，是朗读。第三，学会品味。会品词、品句、品篇，一看就知道文章好在哪个地方，这就是品味。要教会学生用两只眼睛读书，读懂文字背后的意思。我教了40多年的语文，有个深刻的体会，就是老师钻出味来才能教出味来。第四，要教学生写字。一定要把字写好，一定要遵循“描、仿、临”的写字规律，一定要照字帖写。解放以后，写字教学大倒退，学生的书写能力大倒退，就是因为违背了写字的规律。我上小学的时候，一天写一篇大字，开始的时候把纸蒙在老师写的字上描，到了四年级以后就不描了，一人一本字帖——柳体，天天摹，一直摹到六年级，一天不少。第五，要读写结合。当然不是所有的课文都是要读写结合，凡是能找到读写结合点的尽量读写结合，因为学会表达，是语文教学的终极目标。前年教师节时，温家宝总理到北京黄城根小学听课，听的是《新型玻璃》。听完了以后，温家宝总理深情地对同学说：“同学们，你们不但要学课本上的知识，更要学会表达。”这句话我们要记住。
第三，教学过程要简洁
我主张板块式地推进，教学就是一块一块的，比如说我今天的课第一块是读，先读通，初知大意。再就是品读，提出问题，他聪明在哪儿，带着问题读。第二大板块就是读写结合。老师提出写作的要求，写完评价、交流。两大板块，每个板块分几个小环节，语文课就是几大板块。第一节课干这两件事：识字、写字，初读课文；先把课文读通顺，认字写字。第二节课精读课文。读得有感情，读得符合要求，不要结结巴巴的，而要读得有味道，在这个基础上品味一下。精读要品味关键的词语，最后要读写结合。刚才说了，不是每节课都要读写结合的，老师们要看看有没有读写结合的结合点。
第四，教学方式要简练
什么是大师？大师就是那些下最深的工夫研究，用最浅显的表达方式表达研究成果的人。一句话：深入浅出。下面一句话老师们都记清楚，据说是世界教育名言：“听到了，忘记了；看到的，记住了；做过的，理解了。”既然听到了忘记了，咱们就少讲；既然看到的记住了，就要多读；既然做过的理解了，就要多写。教语文就是这么简单，少讲多读多写。用语文的方法学语文，主要就是读和写两个字。我们的古人用读写结合的方法培养出多少名人、多少大师。用语文的方法解决语文的问题是最好的，当然适当的恰到好处的运用课件使语文教学有直观性，也是可以的，我是说要恰到好处地运用多媒体。书是读出来的，字是写出来的，文章是作出来的。小学语文教学就三件事：识字、写字一件事，读书是一件事，作文是一件事。语文还有个特性，叫“实践性”，一定要多读多写。
第五，作业要简化
现在孩子实在可怜，尤其是中学生，苦不堪言。有的中学生说学校好比“监狱”，为什么这样说？作业太多，负担太重啦！再加上老师的强制式的教学，学生能受得了吗？一定要让我们的学生从应试教育的桎梏中解放出来。课标中讲得多好呀，可是有多少人去关注。课标说：“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”少做题，有多少人听呀！课外作业、复习资料一个劲地印，学生就埋头一个劲地做，老师一个劲地改。学生累，老师也累。老师不改，怕校长批评；改吧，又不情愿；不让学生做吧，又不放心，考试考不好怎么办？说到底，是应试教育害人。我们的教育很可怕，这样下去，还会出诺贝尔奖获得者？不会的。因为我们的教育是扼杀天才的教育，扼杀个性的教育，是扼杀兴趣的教育。哪一个学生是根据自己的兴趣学习的？没有，都是被动的，被迫学习的。根据兴趣学习的人才能成为天才。凡是诺贝尔奖获得者，都是从小就对某一门学科或某一领域感兴趣，为此奋斗不息，才取得成就的。学生一旦走入社会，参加工作，就会感到分数是没有用的。
做什么作业？一句话，做有利于学生发展的作业。我觉得语文作业就四条，写字、读书、作文、探究问题。《为什么说银杏是活化石》《我眼中的“9·11”》《说说我的姓和名》等，都是我曾经为学生出过的作文题目。这都是属于探究性的问题。老师们要与时俱进。美国有个现象，小学生做大题目，大学生做小题目。美国的小孩子做《谁应该为第二次世界大战负责》。开始我非常佩服美国的小孩，现在我不佩服了，无非就是搜集信息，加工信息，没什么难的，到图书馆把有关书借来翻翻目录，看看内容提要，就可以做出文章来。事实证明，我们的孩子也很聪明，看你会不会引导。从整体上说，没有笨学生，只有不会引导的老师。老师想多远，我们的孩子就能走多远。人人做应该做的作业，要因材施教。我曾对数学老师说，今天布置了五道题，你敢不敢宣布：前面三道容易的，哪些同学可以不用做，只做后边两道难的？你敢不敢宣布：后边两道难题哪些人可以不做，只做前面三道题，这三道题做对了给满分？
学会应试。老师们担心这样教，考试会考不好。其实，爱读书，爱作文，会读书，会作文的学生是不怕考的。当然，有考试就有应试。要教学生学会考试。著名特级教师钱梦龙教初中，中考好；教高中，高考好。有什么诀窍吗？钱老师对学生说，平时呀，大量读写，一定要多读课外书，到考试前夕搞应试，但不是应试教育。考试前夕，把历年的中考卷子和高考卷子找来，看一看，见识见识。会做的不做，不会做的好好思考做一做，实在想不出来老师教你。卷子发下去不是每道题都做的，会做的就不做，不要浪费时间。不会做的好好思考，做一做，这叫因材施教，这叫人人应该做他应该做的作业。这叫应试。钱老师说：考试力求把每一个字写好，有的题即使没有想出来也要写，即使错了也要写，说不定沾点边儿就给你一分，至少不会给你全部扣光。写作文，第一，不要写满，最好留出那么三两行，千万不要加纸，加得越多，老师越讨厌。想想怎么写简洁，最后空下那么三行两行。不会写作文的同学，要没话找话说，尽量多写，这样不会给太低的分。无论如何，作文要写好字，把字写工整，让老师看得清楚，舒服，即使内容差，绝对不会给你不及格。
三、做个有智慧的老师
简简单单教语文，要求老师不简单。简单是针对复杂而言的。把复杂的东西简单化，老师有智慧。什么是智慧？智慧是指文化，它包括道德、修养、人格、心态、知识、理念、举止、语言等。我说的智慧老师，最重要的是做个读书的老师。语文老师要多读点书，读读报纸杂志，关心国家大事、世界大事，养成读书读报的习惯。如果一个老师肯读书、肯写东西，他的语言一定是丰富的、流畅的，他对读写是心中有数的。如果一个老师常读书，有较好的语文素养，那么，他的书写、朗读、表达、调侃、激励、批评、应变等一切都是自然的流露，一定会有好的教学效果。
老师要在课堂上要扮演好组织者和引导者的角色。什么叫组织者？时刻提醒学生专心致志地学习。课堂上我经常说：“同学们注意！”其实我是要提醒他们，我讲到关键的地方，都要提醒大家注意，没有说话的，不等于都注意听。如果不提醒大家，他没有听，那就是损失了。我的班级后进生之所以在不断地减少，就是因为一讲到关键我就提醒大家。第二，要学会激励。激励是伟大的教育法宝。人是喜欢夸的动物，不要吝啬自己激励的话。第三，要手把手地教。我们教的是6到12岁的小孩子，坐在我们对面的不是大学生，更不是研究生，是小孩。好多情况下都要手把手教。手把手就是耐心、细心，也是一种责任心。不要怕重复。要有足够的耐心、细心。不当老师不知道，有的学生会调皮到什么程度，有的会笨到什么程度，有的作业会拖拉到什么程度，有的作业会慢到什么程度，都是常人难以想象的！有些空头理论家说得太好听了，对我们指责得也太多了，不客气地说，你到小学来试试！不要到农村小学去，就到石家庄市红星小学里来，教一个礼拜的一年级，再教一个礼拜的六年级。两个礼拜下来，他不体罚儿童才怪呢！真的。说实话，有些孩子并不可爱，爱不起来嘛！但是有一条，要尊重他！这次课改的核心理念是两个字：尊重。什么叫尊重？第一承认差异。人是千差万别的，努力，差异可以缩小，但会永远存在，要承认差别。第二尊重差异。尊重每一个学生，尊重他的人格，不讽刺、不挖苦他们，不要看不起他们。至少把每一个学生培养成合格的公民，即使扫大街、做保安，也得是个好人。教学的成功，说到底，取决于老师的智慧。
老师们：让我用四个字作为结束语——“大道至简！”
