教育的根本任务是让学生的思维得到发展。那么，如何转变教育理念？如何在课堂真正发挥教师的引领作用？关键在于如何培养学生的思维。 

课堂是培养学生的最基本场所。那么，课堂教学最根本的任务是什么呢？发展学生的思维。什么叫教育？什么叫学习？其实，我们可以下各种各样的定义。但从本质上说，教育的根本任务是让学生的思维得到发展，思维的变化、人的观念的变化，都是学生成长很重要的过程。

思维的变革可以引发社会的变革。举最简单的例子来讲，第一代电子计算机是1946年发明的。那时计算机体积非常大，但每秒的计算能力只有10万次。电子计算机发展到今天，已经是每秒几千亿次的速度，发展非常快。当初都是大型计算机，后来在上世纪八十年代末九十年代初发明了个人电脑，完全改变了世界。过去谁能想到今天我们拿一部手机可以走遍天下，所以说，乔布斯改变了世界，也引发了社会的变革。再有一个例子是集装箱的发明，过去运输物资是散装的，运输效率很低。发明集装箱运输后，完全改变了运输方式，提高了运输效率。这就是思维变革引发了生产变革和社会变革的例子。

当今时代是变革的时代，只有思维的变革才能适应时代的变革。2012年，世界经济合作与发展组织发布了一个很重要的报告，题为《为21世纪培育教师 提升学校领导力：来自世界的经验》。该报告指出，21世纪我们要培养学生的基本技能，必须培养学生的批判性思维、创造性思维以及生活方式等。

其中，培养学生的思维是一项重要的任务。从我国当前的教育来说，最根本的问题是从教到学的转变。不久前，我曾与日本原教育学会会长佐藤学对话，我们共同的观点是要建立从教到学的学习共同体。学生思维的发展，要在思维活动中培养。孔子早就说过“学而不思则罔”，也就是说，学了以后不思考、不思维，学习是茫然的，不能获得真正的知识，学习不会进步，思维也不可能得到发展。怎么能做到发展学生的思维？怎么能做到从教到学的转变？首先要将学生放在主体地位，让学生自己学会学习、学会探索。

教师是学生学习知识的引路人，而不是把现成的知识灌输给学生。我们要充分相信学生的能力，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。过去，我们也经常提倡启发式教学，教师提出问题让学生回答，但这些问题是教师提出来的，而不是学生自己提出来的。要让学生自己去探索问题、提出问题，这样才能真正让学生的思维得到发展。所以，我们现在提倡探究式、参与式学习。但是我觉得，我们提倡自主学习需要克服一些误区。自主学习不是个人学习，而是自主的合作学习，形成师生之间、同伴之间的学习共同体；不是将教师的主张强加给学生，而是引导他们自己在思考中慢慢探索。

教师要考虑学生的差异。学生的天赋是有差异的，他们的生活环境、家庭背景都是有差异的。教学过程要注意到这些差异，课堂教学往往是按照中等水平进行设计的，为了适应学生的差异，实施因材施教，课堂教学应根据学生不同的情况提供不同的方案。当前，互联网的应用为个性化学习提供了条件，师生关系发生了很大变化，教师已经不是知识的唯一载体，也不是知识的权威。但这不是否定教师自身的引领作用。教师的作用是什么？为每个学生设计适合的学习方案，花更多精力指导学生在信息海洋中获得有益的知识策略和方法，注意个别差异，帮助每一位学生成功地学习。因此，教师在新时代是一个学习设计者、指导者、帮助者。

教师要主动提倡个性化学习。个性化学习并不是个人的个别学习，学习不是孤立的个人行为，是教师与教师、教师与同伴一起共同讨论探索进行的。去年联合国教科文组织发表了一个报告《反思教育：向全球共同利益的理念转变》。这个报告讲到要重新定义教育、学习、知识，认为教育是人类共同的事业，学习不只是学生的事情，教师与教师之间、教师与学生之间、教师与同伴之间都要互助式学习。所以，我们提倡个性化学习，不等于是一个人孤立的学习。个性化学习是适合每个人学习的方式，但在实践中还要共同学习，与同伴共同学习，与教师共同学习。

同样道理，课堂教学的改革不是一种模式。因为每个教师的教学风格不同，教学方法不同，因此在课堂教学改革中要提倡多样化、百花齐放，从而不断丰富我们的课堂教学。

（来源：《中国教师报》，作者：北京师范大学资深教授顾明远）