如何灵活应用体态语提高教学效率
龙苑中学
周 韡
一、什么是体态语
虽然，提高教学效率的手段有非常的多，但我今天所要谈的，是在我国的教育史上，研究还不多，依旧处于半空白状态的：体态语。
首先，在这里要解释一下，何为体态语？所谓体态语，是指“人带有一定情感色彩、能够传递一定信息、表示一定态度的、在人的交际过程中锁呈现出来的非有声语言表现。”
以上的概念相对专业了一点，那就表述的通俗一点，解释给大家听。
一个人的内心世界，你的我的，是存在私密性的，别人本应无法知道，因为人的心理，思想隐藏在大脑中，看不到摸不着。可事实上却并不是这样，人与人可以很方便的交流，为什么呢？很多人说，因为我们有语言。我们通过语言交流，通过语言表达喜怒哀乐。说对也不全对，因为有时当某人沉默不语的时候，其他人也可以知道他的感受，那么别人是如何得知的呢？原来他的脸部，身体，双手等表情姿态已经将他“出卖”。而这种不通过有声语言来传达感情，取而代之的是非有声语言的身体语言即称之为体态语。
二、体态语在生活中的重要性
请牢记，体态语很重要。如果赞同这句话请往下看我的叙述是否与你心中所想一致；如果不赞同也请问下看，看看我的叙述是否能够改变你的看法。
首先我们要知道体态语的定位，他无法替代有声语言，他的作用犹如红花之绿叶，也就是辅助作用。他经常用来加强有声语言的力度，增强有声语言的效果。换句话说，体态语言经常是伴随着有声语言而起作用的。
国外一些研究者提出了一个交际效果公式：交流的总效果=7%的有声语言+38%音调+55%的面部表情。还有人研究，认为一个人每天平均只用10分钟的时间讲话，平均每句话占2.5秒钟。人在面对面交流中，有声部分低于35%，而65%的交际信号是无声的。[3]这些数据我认为只是研究体态语时的参考，但是我们可以看出，虽然体态语只是起辅助作用，但是他的作用确实无法替代的。
举个很简单的例子。《百家讲坛》不知 大家看过没有，每次都由大师为大家讲述历史或者著作。前些日子大红大紫的《品三国》广为人知，当我自己捧着这本书看的时候我并不觉得非常精彩，而且有的细节我看过就忘了。但是当我看了易中天先生做客《百家讲坛》讲述《品三国》时，顿时被深深的吸引，尽管他所讲的我已经在书中看过，但是对他幽默的面部表情，多变的手势和抑扬顿挫的语调还是无法抵挡，硬是在电视剧前整整坐了一个下午。节目结束了我还回味无穷，非常期待下一期。
所以有人说啊，我们永远无法从印在纸上的演说词来明白一个演说家是为什么成功的。有时印在纸上的演说词可能平淡无奇，但是一经演说家之口，便深深吸引了听众，
再为大家讲一个例子。美国前总统尼克松在演讲时常常举起双手，看上去像是在招呼听众站起来，但嘴上却说：“大家请坐”。手明明指向观众，而嘴上却说“我”，然后指着自己说“你们大家”。因为体态语和口语配合不准确，尼克松被美国听众毫不客气的指责为“语言与动作不协调的最蹩脚的演说家”。
一正一反两个例子很好的证明了灵活运用体态语可以让你事半功倍，而差劲的体态语则让你事倍功半，足见其重要性。
现在大家可以让思绪从遥远的美国回来了。在笑话尼克松总统的同时大家有没有在想：我可不要像他一样，但是怎样才能合理运用体态语呢？
三、如何合理运用体态语，提高教学效率
其实很简单，就八个字：取其精华，去其糟粕。
问题是哪些是精华，哪些是糟粕呢？
我们把体态语简单的划分为3类，积极体态语，消极体态语，和中立体态语，只要拿捏好这三者的一个分寸，就能很好的提高一个教学效率。
下面就详细的叙述了，如何在教学过程中，运用这三类体态学，达到提高教学效率的目的。
1）善用积极体态语
NO.1：翘大拇指
翘大拇指在人际交往中是一个经常运用的一个表示肯定性的体态语，含义是肯定与赞扬。而老师翘大拇指多用来肯定和赞扬学生在学习或者思想品德方面的突出表现。但是经过研究发现，在一般的肯定和赞扬中却较少运用这一手势，因为他所带来的情感太过强烈，通常会在一些出乎意料的场合中被使用。[4]比如说老师问了一个非常难的问题，本以为没有人能够回答，却忽然有同学回答出了，这
NO.2：鼓掌
要说到鼓掌，先来给大家讲一个笑话：
“说清末大臣、洋务派和淮军首领李鸿章家里有一个厨子，擅长做李鸿章特别爱吃得烤鸭。别人吃了他的烤鸭,都会竖起大拇指，啧啧称赞：此味只应天上有，人间能得几回尝。可是每次李鸿章吃罢，一句话也没有，不批评，也不赞赏。这个厨子心里有点生气了，但也无可奈何！这个聪明的厨子就想了一个办法：他把烤鸭做好后，总把两个鸭腿给切掉。李鸿章吃了几次，发现怎么鸭子都没有鸭腿，很是生气。心想，肯定是厨子贪嘴。把厨子传来问话：“怎么鸭子没有鸭腿，是不是你偷吃了”。厨子大呼冤枉：“府上后院的鸭子就是没有腿，不信老爷您自己去看看”。听了厨子的话，大家都很好奇。于是，一家老小拥着李鸿章就来到了后院看个究竟。时值中午，烈日当空，鸭子们都躲在树荫下乘凉，都趴着呢。这么看过去是看不到鸭子的腿，都缩在身体下面呢。李鸿章伸手啪啪啪啪猛拍了几下手，鸭子们受了惊都站起来，有的跑得老远。李鸿章气愤地说：“你这个厨子，这些鸭子不都是有脚的嘛！看你怎么狡辩？”厨子笑笑说：“那是鸭子听到老爷的掌声了…”李鸿章顿时明白了，原来，这个厨子是来要称赞的。” [4]
虽然说这只是一个笑话，但由此也可见掌声的重要性，当然在我们的教育过程中，掌声更是积极体态语的一个代表。经常被用到，是一种非常好的体态信号，含义也是肯定和赞许。但是相比起大拇指而言，虽然感情的强烈度比不上，但是却可以用数量来弥补。因为鼓掌通常都是集体行为而非个人，一个人鼓掌往往就会带动全体人员一起鼓掌。当老师要对一位学生表示嘉许的时候，通常会鼓掌，然后说：“来，大家给他点掌声”。在老师的号召下，学生自然而然的鼓起掌来，从而就形成了一个鼓励的团体，在这种集体的氛围下，会被掌声的给予者巨大的激励效应。我个人认为，对于好学生来说，掌声可能只是点睛之笔，但是对于后进生来说却是久旱逢甘霖，多么的珍贵，可能从此就激发起了他们的信心。
掌声与其他体态语不一样，他伴有声音，掌声越响，节奏感越强，表达的情绪越强烈，所以要合理的拿捏。
NO.3：微笑
微笑的重要性不容置疑，他往往能拉近彼此间的距离，给人以非常亲切，平易近人的感觉。如果没有微笑，课堂将变的死气沉沉，过分的严肃让人不舒服，没有学生喜欢一个一本正经不喜欢笑的老师。微笑在各个场合中都适用，而且是最佳的体态语。微笑可以应用到几乎任何场合，只要你的微笑是真诚的，善意的。
作为老师，工作的对象是可爱的学生，所以微笑更显得重要。因为微笑可以消除一切的隔阂，使大事化小小事化了。而一个充满微笑的老师往往会得到学生们的尊敬。
试想一下这样一个场景，如果你犯了错，被老师带到了办公室里，以下哪种会让你真心认错。
1.老师凶巴巴的看着你，然后指着你说：“为什么这么做”诸如此类
2.老师亲切的看着你，面带微笑，问：“你觉得这样做对吗？”
我想脾气倔的同学即使不和第一位老师吵，心里也不服，但是遇到第二位老师，我想即使再倔，也会真心认错，而且以后会很尊敬这位老师，至少我是这样。
试着微笑着做每一天的工作，你会发现，这一天的工作变得很愉悦。
NO.4：环视
所谓环视，即目光在讲话对象范围内做大范围的扫描。这是一种很重要的体态语，也是一种无声的组织教学手段。
又是一个情景：上课铃响了，但是课堂里还是乱哄哄的，学生好像完全没有意识到上课了。
1.老师站在门口，敲敲教室门，然后对着教室里吼：“都没听到上课铃？是不是不想上课啊？”
2.老师静静的走到讲台前，亲切的环视教室，引起学生注意，从而安静下来。
上述两种方法都达到了第一目的，教室安静了。但是第二目的，也就是和学生心灵的交流上却大相径庭，一般对于第一个老师是怕，或是反感；而第二个老师的做法，可以让人感到威严，以及威慑的作用，良好的保持了老师的形象。
同样在上课过程期间，如果下面学生有纪律涣散、交头接耳的现象发生，也可运用环视来是学生的注意力集中。
环视的作用还有很多，比如老师开公开课，学生对于后面有领导听课不习惯，表现出拘束和焦虑的神情，也可通过亲切的环视鼓励学生，让学生放松。
又比如，在提问一个有难度的问题之后，如果暂时没有学生能回答，我们可以环视学生。这样有两个目的：第一可以让学生知道老师在看着他们，可以让全班同学都参与思考，第二是可以看到面部表情有些犹豫的学生，他们通常有自己的想法，但是对答案拿捏不准而不敢举手，此时你可以对其鼓励，他或许就会大胆的举手回答。
总之环视有很多作用，大家可以慢慢推敲，细细琢磨。
2）屏弃消极体态语
积极的体态语，有很多很多，在此就不一一介绍了，有兴趣的同学，可以去看一下《教师体态语言艺术》这本书，此书的作者对于体态语的研究是比较全面和权威的。
那接下来就要讲讲那些糟糕的，也就是消极的体态语。消极的体态语会带来不好的影响，所以大家要仔细看清，牢牢记住！
NO.1：漠视
把他列第二，没人敢列第一，他的破坏性超乎想象。试问，你如果兴冲冲的跑到老师那儿去说一件你觉得很重要的事，或者是很值得高兴的事情，但是老师只是用眼睛扫了你一眼便把你晾在一边，你会有多伤心？你还会继续存有想要跟他分享的心情吗？不会。下次你还会去找他吗？我想也不会吧。可
NO.2：吹胡子瞪眼
吹胡子瞪眼是发怒时候的面部表情。作为老师来说应该尽量不用。学生犯了错误，你对他吹胡子瞪眼，一副凶神恶煞，想要吃人的表情，对于教育学生来说有何益处？训话是手段，目的是让学生下次不要犯错，而不是吓学生。遇到个老实学生，如果看到你这幅表情，早就吓死了，一个优秀学生也可能伤了他的自尊心。
不要以为不会发生这种情况，我就亲眼看到过这样的事情。
2个学生打架，其中一方是老师很喜欢的成绩不错的学生，而另一方是成绩较差的学生，平时经常欺负同学。结果老师喜欢的学生被打伤了，跑到办公室告状。老师直接把打人的学生拉过来，劈头盖脸一顿训斥，完了还要当着全班的面道歉。
哪个男孩子从小到大没打过架？可是吹胡子瞪眼睛的训斥起得了什么作用？
所以切忌对学生发火，切记！！以德服人才是我们所倡导的。
NO.3：抖腿
很多老师坐着的时候都喜欢翘个二郎腿，然后不停的抖啊抖，这个其实比较常见，但是对
老师就是以威信来管理学生，如果其身不正，又怎能使人信服？所以此也是大忌。
NO.4：双手插口袋
一些老师在教训学生，或者上课时都会有这种情况发生，给人的印象和抖腿差不多，都是一种轻浮，随意，不稳重的感觉，所以也要切忌。
以上便是我认为的体态语中的糟粕了，那些个人不良习惯我就不用罗列了，因为不管在什么场合他都是会起到反作用的。
3）择用中立体态语
那最后我要讲一下一些介于精华和糟粕间的体态语，就看你怎么处理，处理的好，变废为宝，处理不好，就会不可收拾。
NO.1：食指
食指在五指中占有非常重要的地位，通常有指向作用，在教学中最常运用的是表示静止性的体态语，即食指靠近嘴唇与嘴唇交叉成十字型，表示“请安静”的意思。通常伴随嘴巴发出的“嘘”声。这一体态语通常用来管理课堂的秩序，比如学生到黑板前做习题，下面学生如果发现错误开始议论，此时运用这个体态语可以维持秩序，以免打扰上面学生的思路，这是善意的举动，加上微笑，学生会欣然接受。再比如用食指轻点调皮学生的额头，伴以微笑，虽然嘴上说：“你个调皮鬼，下次不许这样了。”但是我想学生不会觉得受批评了，相反可能增进师生间的感情，而也会对自己的行为加以克制。
但是如果处理不当，食指也可能成为影响很不好的体态语。比如课堂上老师抽学生回答问题，有的老师喜欢用食指点，这样给学生一种不尊重自己的感觉，如果用手心向上伸出去邀请取代，效果会很好，起码让学生知道老师对他的尊重，更进一步来说，他也会耳濡目染的尊重他人，这不就是老师的最终目的吗？毕竟品德比学历重要的多。
再比如个
NO.2：双臂倒背
双臂倒背是很常见的一种姿态，也是一种自信，表示权威的信号。比如将军在检阅士兵的时候很多都把双臂倒背身后。而作为老师来说，倒背双臂则会让学生感觉到威严。因此在一些特定的场合，比如监考时，双臂倒背可以有效管理考场秩序。[5]但是有的时候这种姿态也会给人一种高高在上，盛气凌人的感觉，比如在和学生谈话的时候，这样会给学生产生心理压力，不利于师生的交流。如果想要和学生打成一片，这种体态语就尽量少出现，毕竟盛气凌人，高高在上的老师让学生觉得难以触碰。
NO.3：双臂交叉于胸前
双臂交叉胸前这种体态传达的情绪较为复杂。通过调查发现，在听对于和自己关系不大的事情时，人们会采用这种姿态；对一件事感到无所谓时也会用这种姿态；而在人们悠闲自得的时候人们也会采用这种姿态。
在学生看来，如果一个老师双手交叉于胸前讲课，他会觉得老师很漠视学生。
也有人说双臂交叉胸前是一种防御型的姿态。给人的感觉就是有距离，中间似乎隔了层障碍。
当然并不说明双臂交叉胸前就一定是糟粕，如果辅以微笑，也会给学生一种平易近人，和蔼可亲的感觉。所以一定要灵活运用，避免适得其反。
NO.4：双手叉腰
双手叉腰往往给人一种威慑的感觉，通常我们可以看到吵架的双方都是这种姿态。给人一种富有攻击性的姿态，让人觉得咄咄逼人。所以老师经常在批评学生的时候用到。
但是任何事物都有两面性，在讲述一些让人气愤的事情时，往往可以有助
总的来说这种姿态给人感觉并不是很好，尽量少用。
文中重笔墨强调的是构建良好的师生关系，其实，只要建立好了一个良好的师生关系，课堂效率自然而然的就会得到提高，两者并不冲突。
其实总而言之，只要熟悉了这一门特殊的教学语言，多用积极的体态语，屏弃消极的体态语，择用中立体态语，运用得当，您将会有意想不到的收获！
