龙苑中学教师培养发展计划

        要实现学生的发展，必须要有一支各具个性特长的教师群体。 学校的发展，关键在于教师。在今后三年，学校将全力造就一支思想领先、作风务实、懂管理、善管理、富有开拓精神的生机勃勃的干部队伍和一个观念超前、师德高尚、业务精湛、有强烈责任感、富有创造力的和谐的教师群体。

   学校现有在岗在职的专任教师 45，其中男教12人，占27 %。女教33 名，占 73 %；党员教师19 人；35岁以下青年教师 29人，占64 %；35—50岁教师12人,占27 %；50岁以上教师4人,占9 %。学历情况：现有大专2人，占 4 %。大学本科学历教师 41人，占 92%；研究生学历2人，占 4 %。职称结构：高级4 人，占 9 %。中学一级教师20人，占 44 %，中学二级教师 18人，占 40 %。未评职称3人，占7 %。骨干教师：区骏马奖1名，区耕耘奖  3名，区耕耘奖提名奖 1人，区育人奖  2 名,区中青年骨干教师 2 名。

教师专业发展的三个方面：增加学科功力：包括学科知识的不断更新，学科教学能力的不断提高，学科教学方法的不断优化，学科教学经验的不断积累。提升人文修养：教师的人文修养不仅包括“敬业爱生”的要求，而且还包括教师的教育教学的精神风貌，具体表现为：教学观念上的主动革新精神；课程教学上的个人探究精神；师生关系上的尊重关爱精神；教育科研上的参与创造精神；自身发展上的求是进取精神；以校为本的团结协作精神。提高信息素养：提高教师的信息素养主要是从培养教师应用多媒体技术进行教育教学的能力，指导学生基于数字平台上的学习，对学科信息的收集、处理与创造能力。

学校除了提出教师的专业标准和发展要求外，还要创造条件帮助教师不断转变教学观念，提高专业水平，增强文化底蕴，引导教师向复合型、研究型教师的方向发展。

（1）构建分层带教的教师培养机制

骨干教师的培养：解决骨干教师的培养问题。在实际工作中为他们设台阶，创条件、订目标、抓落实、促成长。学科骨干教师、骨干班主任，承担中青年教师的带教培养。

新教师的培养：主要解决新教师的教育教学上轨道问题。学校对新教师，在第一至二年内由学校政教处、教导处为他们指定班主任和学科教学带教教师，促使他们迅速成长。

（2）创造多种层次、多条渠道、多项内容的教师培训模式

统筹规划教师的高一层次学历培训，建立青年教师在职攻读硕士研究生制度，鼓励中青年教师参加在职研究生学习。学校通过研训一体化，将教师的职务培训和学校的实际教育、教学工作相结合，提高教师的专业化发展。提升校本研究的实效性。如：教师的政治理论素养的培训、班主任培训、教学业务方面的培训、现代信息技术的培训等等。

（3）建立各级各类的教师奖励机制

学校努力为教师搭建各种展示的舞台，如通过区、校骏马奖、耕耘奖、育人奖、班主任学科带头人、教学学科带头人的评选活动，通过各种荣誉称号的评比活动，推出一批优秀教育、教学工作者。

                                                   2010.9