由学生评语所想到的

                                               龙苑中学 林征

暑假里看了《一个记者眼中的教育视野》这本书，看后令我颇受启发。其中有一篇是讲要实事求是的给学生写评语。作为一名班主任写评语是一项极其常规的工作，可看了这篇文章以后，掩卷细想，这平常的工作当中有些问题却是值得细细的考虑一番。

其一，是否该实事求是的写评语；作为班主任，每次写评语前，政教主任都会再三叮嘱写评语的时候要注意遣词造句，要挖掘学生的闪光点，语气不要太重等等。无可否认，这样的“赏识教育”能激励学生的自信心，避免伤害到学生，以免挫伤学生的积极性等。可正如文中所说的，这样是否有利于培养学生客观的评价自己，进而形成实事求是的风气呢？笔者曾经做过中专学生的班主任，到了毕业写学生鉴定的时候，就是极其普通的同学也会写的犹如三好学生一般，因为这直接影响到用人单位对学生的第一印象，是关系到学生前途的大事。于是乎就成了一条不成文的规定。可这样一来，一是学生不注重平时的表现，抱着无所谓的态度，反正到时班主任会为我妙笔生花的；二是这样是否对学生真正的负责呢？据笔者了解，国外大学对于国内大学教授所写的优秀学生推荐信是不太看重的。原因为何？因为每位学生的推荐信几乎都是“该生思想品德高尚，学习成绩优秀……”诸如此类的，千人一面。可是否这么多学生真就一模一样呢，显然是不现实的。而学生真正的特点长处乃至缺点也无从体现。同样，用人单位看了千篇一律的学生鉴定，反倒不如不看。这样，学生的毕业鉴定适得其反，起不到应有的效果了。所以，本着对学生负责的态度，应该实事求是的写评语。

其二，多年的学生评语该如何写；当然笔者这里的多年并不是指担任班主任多年，而是指连续多年担任一个班级的班主任，这样写评语的确会有些问题。每当新接一个班级的时候，面对着这群活泼可爱，天真淘气的孩子，到了写评语的时候总有说不完的话。尽量用生动活泼的语言讲述每个学生的特点。可是到了第二学期，写评语的时候脑中浮现的就是尽心尽责为班级服务的班干和经常需要老师提醒帮助的学生，至于其他普通的同学就要绞尽脑汁的考虑有哪些比赛活动或者印象深刻的事。再到了第二年，第三年……该写的都已经写了，实在是了无新意，乏善可陈。这样的评语也实在难以提起学生的兴趣。

其三，评语的效果究竟如何；评语是对学生一学期以来思想品德、行为习惯、学习成绩等各方面进行综合评价，以达到激励学生、督促学生的目的。可是这样的评语学生是否重视呢？曾听到过一个学生笑说，老师的评语写来写去就这么几句话，我也会写了。这说明教师所写的评语已对学生缺乏足够的吸引力，更别说对学生有所触动，鞭策他们前进了。

综上所述，给学生写评语应该既要突出优点，又要指出不足；应该是每学期都有不同的新意；对学生应该有所鞭策和激励。考虑到这几点，笔者思考是否可以对学生评语做小小的调整。让每个学生在每学期开学初的时候，根据自己的实际情况在各方面制定目标，到了学期结束的时候，由班主任根据目标完成的情况给出中肯的评价意见，并要求学生根据意见进行自省和反思，写出学期小结。这样也许能取得更好的效果。当然这还需要在教育工作中不断探索和实践，把这项工作真正做好，落到实处。