课程名称

教学内容统整和教学有效性研究与实践（三）

申报单位

上海市龙苑中学

培训类型

□综合型_______    □学科型_______

培训对象

□全员培训  □非全员培训___________

培训时间

起始时间  2009.2结束时间  2009.7

培训课时

40学时

申请学分

4分

培训形式

□课程式  □专题式  □课题式 □活动式  □读书指导式  □理论答辩式□教师论坛式 □微格教研式 □教育叙事式 □网络学习式 □其他________

考核方式

□书面测试  □汇报交流  □成果展示  □其他撰写文章

培训教材

《基于教师成长的校本研修》《教学规范——从这里开始》《若干建议——规范课堂教学和提高课堂效益》

出版单位

上海市徐汇区教师进修学院、百家出版社

培训经费

10000元

管理者

马华栋

主讲教师情况

姓名

性别

职称

所在单位

备注

吴兴宗

男

特级教师

金山区

教育局

专题讲座

马华栋

男

高级教师

龙苑中学

策划、动员、总结

潘瑞良

男

高级教师

龙苑中学

策划、实施、管理

培

训

目

标

1.  通过培训，使教师在有效教学的教学内容统整和备课、上课的校本培训的基础上进一步规范教学环节，在以“统整、融合、导学”为主题的课堂教学和“命题”实践等方面提高教师的能力，促进教师的专业化发展。

2.  通过校外专家引领、校内骨干教师带头，全体教师积极参与，培训教师在各自学科中实施，从而提高课堂教学的有效性。

3.  以教研组为单位，通过“点上示范解剖，面上跟进提高”专题研究课和规范“蓝图——双向细目表——样卷初稿——细微调整”的命题环节的实践，使参加培训的教师在以“统整、融合、导学”为主题的课堂教学研究和“命题”实践这两方面得到能力的培养，最终促进教师专业化发展。

培

训

内

容

（含培训设置的理论意义、培训内容体系结构、教学内容组织方式与目的、实践性教学的设计思想与成果预期等，不少于1000字）

一．    理论意义

1．对教师以“统整、融合、导学”为主题的课堂教学研究和“命题”实践能力的培训学习，是提高课堂教学效率、推进学科与德育的融合、进行课堂教学改革的迫切需要；

2．对教师以“统整、融合、导学”为主题的课堂教学研究和“命题”实践能力的培训，可以进一步规范教师的教学行为，激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展；

3．对教师以“统整、融合、导学”为主题的课堂教学研究和“命题”实践能力的培训，努力克服教学中不规范的低效劳动，努力提高教学效益，切实做到德育进课堂，让学生在课堂教学中得到有效的指导，是教师成长和学校发展的需要；

4．在科学发展观的指导下，通过引领教师学习、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的“实惠”，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，积极提升教师教育理论水平和研究技能，不断铸造一支科研型的教师团队。

二．    培训内容体系结构

教学有效性之课堂教法研究：

本学期重点从以“统整、融合、导学”为主题的课堂教学研究和“命题”实践两个环节深入开展。

（1）以“统整、融合、导学”为主题的课堂教学：①明确“统整指导下的有效教学”的指导思想，进一步实践学科统整，提高课堂教学有效性；②推进学科与德育的融合，明确“德育进课堂”的实践价值与意义；③明确二期课改背景下的“以学生为主体，教师为主导”的理论意义，实践课堂上的师生互动，生生互动，有效导学。

（2）“命题”实践：明确命题实践的目的与实践价值；了解有效“命题”的理论和操作方法；开展本年级本学科的有效命题实践。

三、   培训组织方式：

1．领导带头，专家引领。

学校各级领导带头、全校教师全员参加，头脑中形成理念，明确培训要求。进一步学习掌握“统整、融合、导学”的理论意义和方法要求。邀请徐汇区教育学院（原金山区教育学院）数学专家指导团导师，中学数学特级教师吴兴宗老师作关于“如何命题”的专题报告，让老师理解意义、明确内容学习把握有效的途径与方法，使老师通过亲身实践去体会、感悟、掌握。

2．理论学习，阶段推进。

（1）制定学校专题培训计划，组织教研组长先学、先思、先行。把握培训的意义、要求，统一思想；把握培训的内容、方法和策略，统一行动；把握培训的时间结点与进度，统一进程。

（2）教研组专题学习，拟定各教研组实施计划（“麻雀教师”的说课磨课、跟进课的计划、时间表、侧重点选择），学习和讨论以“统整、融合、导学”为主题的课堂教学和“命题”实践。

（3）结合学科特点，细化培训的操作内容及要求、实施途径和程序要求，保证以“统整、融合、导学”为主题的课堂教学和“命题”实践培训的顺利推进。

（4）教师学习理论，学习经验，掌握方法，跟进实践，最后写出培训小结，整理成册。

3．以教研组活动为载体，推进有效教学之课堂教法的研究活动。

（1）编制行动方案。教导处指导各教研组制定出相关的培训计划，为教研组实施以“统整、融合、导学”为主题的课堂教学和“命题”实践的培训提供支持。

（2）以教研组为单位，以“麻雀教师”的组内说课、备课和先行一步的主题研究课为切入点，组织开展以“统整、融合、导学”为主题的课堂教学和“命题”实践的研究实践活动。以落实课标为目的，全体教师每人在本学期主备一堂课、主命一张卷，进行组内课堂实践和命卷交流、撰写反思，该活动将与教学评优与展示活动紧密结合起来。（在备课、上课及教案的撰写中特别要体现本次实践课的研究侧重点）

（3）举办“教师论坛”。每位教师撰写教学实践总结，留下“探索的足迹”。在教师论坛中，每位老师在“统整、融合、导学”为主题的课堂教学和“命题”实践活动中反思自己的教学行为，总结实践中的感悟、体会和案例，登录在校园网上。以教研组为单位，进行研讨后，推荐出教研组内优秀文章，讨论修改后参加学校评比；最后优秀论文在全校大会上展示，并推荐发表。

四、成果预期

1、收集的资料集。

2、有关讲座、报告、交流活动等音像、文字资料。

3、教师学习体会等撰写的文章。