龙苑中学自1996 年建校以来，一直注重青少年科技教育工作。随着二期课改的推进，我校更是把科技教育作为实施素质教育和形成学校办学特色的有效载体。我校青少年科技教育以“能力本位、因能施教”为理念，以培养学生发展性创变能力为目标，以创新大赛为主线，以航天科技为抓手，以环境教育、头脑奥林匹克项目为支柱，在学生中普及科学知识，传播科学精神，让学生体验科学探究的乐趣，了解科学研究的基本方法，培养学生科学的行为习惯和创新实践能力，通过科普报告、科技比赛、科普调查与实践等方式来提高学生的科学素养。我校先后荣获“徐汇区科技教育先进集体”、“徐汇区科技教育特色学校”、“徐汇区绿色学校”、荣获“徐汇区科技教育特色示范校”、“中华航天科普网--上海市科技特色校” 、“上海市头脑奥林匹克特色学校”等称号。2005年我校又获得“上海市绿色学校”称号。在各级领导的关心支持下，学校科技教育取得了一定的成绩，现就2005-2006年度科技教育工作做简要的小结：

一、我校科技教育的工作思路：

科学研究是人类认识客观世界的行动，是一种特殊的社会文化活动，科学人文精神的教育是我校科技教育和德育教育的有机结合。我校科技教育坚持以学生的发展为本，把科学精神融入到校园文化建设中，把科学态度、科学方法渗透到课堂教学中，把科学行为习惯细化到学生日常行为规范中。学校提出了“科技教育课程化深入，科技教育课题化提高，科技教育社区化推进、科技教育社团化管理”的工作思路，形成了“科技教育管理网格化”、“科普氛围显性化”、“科学教育社区化”、“科普资源社会化”、“科普活动经常化”、“科学人文教育具体化”、“科技特色教育科研化”的科技教育特色，通过全方位地开展一系列科技教育的实践活动，拓宽了育人的渠道，创新了育人的方法，创建了以绿色教育为主旋律的校园文化，构建了科学精神传播的主渠道。

二、科技教育管理“网格”化：

1、强有力的科技教育领导小组：为了适应科技教育二期课改的需要，加强学校科技教育领导力量，2位高级教师及教科研负责人充实到领导小组中，为提高科普活动的技术含量提供了智力保障。

2、科技教育校本课程开发形成体系：从预初的“头脑OM”、初一的“热气球”、“纸飞机”到初二的“火箭模型”都编写了校本课程草案，待专家论证后即可进入学校航天科技教育序列网，结合三年多的环境教育实践，开发环境教育校本课程又提到了议事日程，科技教育校本课程开发与运用体系初步形成。

3、科技教师项目培训形成制度，科技类240培训费用学校报销，要求参加培训的教师学习一门课程，必须带回一个项目，形成一项特色，培养一批学生，取得一定成果。

4、学生科普活动有章可循，学校制定了《龙苑中学科普社团管理办法》，专设科普社团管理办公室，每年对科普社团会员进行登记审核，并在各班增设科技委员，及时传递科技教育的信息，更好的组织开展学校的科普活动。

5、科技类兴趣小组规范管理，从教师项目申报、学生报名到小组活动都按程序操作，辅导教师的工作通过活动课量化评价，并与岗位结构工资挂钩，学生所获得成绩学校另外奖励。

三、校园科普氛围显性化：

  环境对人的生活和学习有着潜移默化的影响，为了浓厚学校科技教育的氛围，我校注重校园科技景观的创设。师生一进校门就可以看到“争当环保卫士、共建美好校园”的环保警示牌；校园围墙上开辟了科普画廊；绿化丛中耸立着“智慧魔方”；每一块绿地都有护绿队保护；每一个教室都有科技角用来陈列科技小制作作品；每一层楼都有节约用水用电的宣传告示；每一个办公室都有“绿色办公”废纸回收箱；每一棵大树都有物种树龄介绍；以有着108岁树龄的桂花树为中心构成了绿色校园的独特景观，这种“不说而教”的绿色氛围成为学校一道亮丽的风景线。在浓厚的校园科普氛围中，学生对科技活动有着强烈的好奇与浓厚的兴趣，他们在科普环境中不断得到暗示与激励，激发了大批学生积极参与科技活动，体验科学探究乐趣，了解科学研究的过程与方法，完善自身知识结构，提高创新实践能力。

四、科学教育社区化：

在科学教育社区化活动中，我校开创了头脑奥林匹克社区拓展的模式，每年学校科普活动周都邀请居委会干部给学生讲学习科学知识的重要性，我校也为社区居民开展科普讲座，免费为他们借阅科普书籍，将学校科普和社区科普有机结合在一起，提高了科普活动的教育功能和辐射作用。以环境教育为例，我校的科学教育社区化活动主要是抓好“三点一线”，即以社区为立足点，以家庭为着眼点，以活动为切入点，以环保习惯养成为主线。通过小手牵大手的模式倡导绿色生活的理念。我们通过培训学生，形成让学生带动家庭，让家庭带动社区，让社区促进学校的工作目标。为此，我校在周围社区开展了“绿色生活创建健康社区”系列活动。围绕社区居民的日常生活，我们通过社区环境小卫士方案实施促进了居民科学的倒垃圾，学会了垃圾分类的知识。利用生活用水排污费提价和每年夏天用电紧张的社会热点问题，组织实施了居民节约用水、节约用电的系列环保活动，通过公民道德建设活动来促进绿色活动健康社区理念的形成。

五、科普资源社会化：

为了充分地利用社区和社会的科普教育资源，拓宽学校开展科技教育的渠道，提升学生探究性学习的能力，贯彻科学面向大众、面向未来的科技发展方针，我校组织学生到上海植物园科普参观，邀请科技导师团成员周正教授、李必光教授、邬志星高级工程师、上海市女科学家联谊会的老科学家等科普工作者来校对师生做科普报告。同时，我校与科普教育基地上海植物园签订了深化科普合作的协议。植物园园长胡永红博士被聘请为我校的科技教育顾问，植物园每学年接受龙苑中学的邀请，派科技工作者(工程师)等植物学专家到学校为全校师生开设科技讲座，扩大科普教育面。结合二期课改的需要，学校将日常学科教学与科普参观、实践相结合，今年10月18日，我校组织初一年级的学生到上海昆虫博物馆进行探究性学习，11月22日，我们又组织6年级的学生到上海公安博物馆开展在“交通安全在我心中”的探究性活动，要求每个学生完成探究性学习的报告，提高科普基地参观的效果。

六、科普活动经常化：

依托徐汇区的各种科技杯赛，广泛开展课外、校外的科普活动，建立科技社团与兴趣小组，每学期根据徐汇区杯赛一览表来指导教师开设相关的科技活动小组，教师填写申报表经过学校科技教育领导小组审批后向全校学生发布。学生可以根据自己的兴趣爱好和特长，自主的选择参加某一项目，凸现了科技教育的主体性原则。在活动中，我们做到定指导、定计划、定内容、定时间、定阵地。我校开展经常性的科技教育活动，如每周的科技兴趣活动课，结合神州六号发射等契机组织的“祖国我为您自豪”科普讲座、科技竞赛系列活动。再如坚持了8年的主题鲜明的科技节，每届科技节的开幕式和闭幕式，全校师生100%参与。我们结合学校的科技项目，积极组织学生参加市、区的各项科技比赛，通过学校科技节的选拔比赛、徐汇区的科技杯赛、上海市的科技竞赛，学校涌现一批爱好科技活动的学生，在区级以上竞赛中有较好成绩。

七、科学人文教育具体化：

许多科学家的一生，在致力于科研活动的同时，处处重视人的价值，孜孜不倦地追求社会的和谐发展，是科学精神和人文精神结合的楷模。上学期，我们以科学精神为突破口，编制了《龙苑中学学生科学素养调查问卷》，在全校范围内进行了问卷调查。我校努力挖掘科技教育中的德育内涵，通过科技教育尤其是科学家事迹和科学人文精神的教育来增强德育工作的实效性，我校是一所航天科技特色学校，根据学校的科技特色，我们选择了航天科技领域中的知名科学家作为首批宣传对象，组织学生学习《七彩人生—航天科学家的故事》、《中国少年科普丛书》和《少年科学》等科普书刊，在对科学家有感性认识的基础上，筛选出同学喜欢的科学家和希望了解的科学家故事。然后，以科普阅读小组和科学探究小组成员为骨干，选拔品学兼优的同学去走访知名科学家，通过面对面的接触了解科学家们的感人事迹。参加走访的同学要将了解到的科学家的感人事迹记录成文，要通过具体的事例反映出科学家严谨的治学态度、坚持真理的科学精神和坚持不懈、不怕失败的科学意志品质等内容，并要有自己的心得体会。每周的升旗仪式安排一位同学在国旗下的讲话中宣传一位科学家的事迹。通过科学家事迹的长期系列宣传，引导全校师生学习科学家的爱国思想、坚忍不拔的探索精神、实事求是的工作作风、无私奉献的优良品质和辩证唯物主义的思维方法；鼓励青少年学生像科学家那样思考、工作和决策，面对身边的事物和现象，学会科学的提出问题，掌握科学观察与科学实验的方法，提高科学思维的能力，在科学探究的实践中掌握并运用科学的方法，领悟科学的人文精神和人文的科学精神的完美结合，逐步感受到科学的人文取向和艺术的科学价值。

八、科技特色教育科研化

“发展特色，科研先导。”只有在正确的理论引导下的学校特色才会有强劲的生命力，我们非常注重对科技教学的经验总结和理论导引，让一些优秀的经验形成文字，作为开展科技教育活动的经验积累起来，逐步形成自己的教学特色。学校在加强对科技项目的指导中逐步形成了自己的教学经验，我们把它总结出来形成文字，学校科技辅导员写的文章多次在市区级以上获奖，辅导员老师的科技教学研究水平得到了较大的提高。为了提升学校科技教育的水平，不断地在实践中提炼经验，学校定期召开了科技教育的研究活动，一般我们安排理论的研讨交流与指导科技活动的实践交流。同时还安排一定的教育教学课堂教学研究活动，以不断提升科技辅导员的教育科研水平。今年10月，我校承担的国家课题《中学生科学研究能力形成和发展的特点研究》已经顺利结题。本课题以培养学生科学精神、科学态度、科学方法、科学行为为出发点，构建起一个预设学生的“类科研能力”理论框架，随后选取来自预初年级、初一年级和初二年级学生的科技案例为研究样本。经统计近两年有科技特长生共88人次参加区级、市级和全国级科技比赛并获奖，构成了我校独有的学生成长案例。自从中学生科学研究能力形成和发展特点的课题研究开展以来，我校学生的科技创新能力增强了，学生学习更加积极主动，综合运用知识解决实际问题的能力提高了，学生创新思维得到了迁移和辐射。学生的科幻作文和科技小论文，题材广泛，构思新颖、奇特，小发明方案新颖、科学、有实用价值；小制作作品外观造型美观、和谐、符合科学原理。所选送的作品有多项在省、市、区级获奖。在确立课题后，我校学生获得区级、市级和全国级比赛的奖项达88人次，有14位教师参与科技项目的指导，学校获得区级、市级的团体奖14项，有10位科技指导教师获得区级、市级的优秀指导奖。

九、冷静反思，科技特色协调化：

建校十年来，回顾学校科技特色的发展历程，从“人无我有、人有我精、人精我新、人新我全”的创建过程中，从“有赛必参，有奖必争”的指导原则中，我们在科技教育的每一个攻坚阶段，我们都付出了心血，都在不断的实践和探索。但是科技教育作为学校的办学特色和办学品牌，是否能引领着学校保持优先发展的优势？正是在成绩面前产生的这种矛盾心理的趋使下，面对学校今后的发展不得不使我重新来审视我们学校的发展状况。一项项改革大规模启动后，在一定范围和一定程度上取得了成效，但随着时间的推移，这些优势已不明显。例如，我们的社团活动如何更为有序的深入开展，在校本课程大力开发的前提下，我们的社团活动如何实现校本化，显现校本的优势就值得我们进一步探讨？又如，我们如何在不断争创科技特色的基础上带动学校整体工作的全面推进？如何实现科技教育“形成学校品牌、提升教师素养、促进学生发展”上做深、做强、做好这篇文章，都值得我们深思？面向每一名学生，把科技教育纳入学生整体教育之中，以学生发展为本，把科学精神、科学思想、科学方法、科学知识的教育贯穿于教育的全过程，培养学生的实践能力和创新精神，努力提高学生的科学研究能力，为全社会的科学普及做出贡献，将是我校不懈的追求目标。