李大嘴的改变
——外来务工子女的行为习惯转化艺术
——个别化教育案例
龙苑中学 王燕
接班时，李大嘴同学引起了我的注意。他，来自于一个平凡的外来务工子女家庭，其父母经营一家理发店，生意较为忙碌，对孩子的教育关注较少。李大嘴继承了其母亲急躁易激动的性格。而他在学校中总是管不住自己的嘴巴，口无遮拦，尤爱说粗话脏话，并喜欢给班级同学起绰号，严重影响到班级的纪律。
行为习惯的养成，有赖于良好的家庭教育和社会环境的熏陶。但对于外来务工子女而言，家庭教育的缺失，往往造就了他们行为习惯养成的先天不足。如何纠正他们行为习惯的偏差，心理学上有这么一句话“人比较容易被看不出有说服意图的话语所说服”，因此，对这样的问题的解决有时需要的是更多的智慧而非说教。
我们无法改变孩子的家庭环境，但我们可以营造别样的班级氛围。李大嘴的转变，由这一刻开始……
一、
“小李，你来的真早！”
“小李，作业都叫了吗？”
“李，今天小本子上的作业抄好了吗？”
……
其他同学亦是如此，“小田”、“小郭”、“小徐”……
由第一次李大嘴面对老师“盛情”招呼的傻眼尴尬，到渐渐
这一刻，由称呼开始，让李大嘴感受语言的暖意。
二、
对于这样的有着强烈的表达欲望的学生，简单的堵住他的嘴似乎有难度，所以需要从另一个角度来转化他。
“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”（苏霍姆林斯基）对于这类学生，引导他如何表达更为重要。
所以我做出了这样的尝试：
一次，李大嘴在课间和同学们聊天时，又开始粗话连篇了，我生气的走进教室，眼睛直直的瞪着他，口中愤愤的蹦出一句：“李大嘴，你逗号！”
李大嘴顿时傻了眼，其他同学也怔住了，接着大家不由的莫名的笑了出来。
“小李，听着，
“感叹号？”
“可以啊。”
“冒号。”
“也ok啊。”
“我cao，这算是什么招数啊。”李大嘴总是口无遮拦。
“小李，刚教你的怎么又忘了，我送你一堆标点符号。”正好演示给他们看如何使用。
班级中的人一下安静了，看来有些不明所以的人还是需要我再解释一遍。
“送你一堆标点符号，这个就需要发挥大家的想象力，体会我这句话中包含了多少对小李同学刚刚那句话的鄙视，他真不会现学现用。”
“哈哈……”
……
放学，同学们都在忙于理书包，李大嘴又不知受什么刺激了，可刚要吐出“我c”那刻，我突然意识到了什么，赶紧将c音收回进而发出了“我逗号”一句惊叹。也许，他自己也觉得这样的方式比较有趣值得一试，说完话后竟不由嘴角微微上扬，又露出不可思议的神情，仿佛自己也没料想到标点符号的“妙用”吧。看到他的转变，躲在暗处的我不禁松了口气。
自此之后，李大嘴在这方面有了明显的改善，这样的表达既能让他发泄情趣，又带有一丝趣味性，使得他也热衷去尝试。若他能渐渐养成习惯，自然而然也就会把之前那些不文明的表达淡淡忘却。
这一刻，疏堵结合，让李大嘴学习适宜的发泄表达。
三、
不知何时开始，班级同学尤以李大嘴为首，总是对班级一个女生尤同学爱施以调侃，估计因为该女生体型稍显微大，而某一动画片中的卡通形象肥肥的正与其相合适，所以他们喜欢用卡通中的名字mary来称呼这位女生。可是他们的口吻中又带有明显的戏谑成分，听上去很不舒服。班级的这位女生对此也有很大的意见，他们的行为对这位女生的自尊带来了很大的伤害。
他们不厌其烦的称呼，只因他们从这个绰号中感受到无聊的趣味。
我要改变的，就是这趣味的源头。
于是，某一天中午午会课上，我不经意间提及这样的信息，“最近mary这个词出现的很频繁，
底下的同学面面相觑。
之后的过程比我想象中的适应的更快些，虽然偶有人不留神会将mary随口说出，但马上迎接他的就是热情的
这一刻，用热情回报嘲笑戏谑，使其知难而退。
四、
李大嘴还有一个特点，特别喜欢大笑，但不是灿烂的微笑，而是哈哈大笑，开怀大笑，有时那笑声听得让人竟毛骨悚然。我不由的疑惑，到底为何他会如此开心，于是，我试图做个有心人。
这天晚自修讲评习题，当一同学在订正时，发现“钻”字不会写，
又一次，提及班级同学，他看着别人的发型又一次嘭笑而出，周围同学也被他的笑声给懵住了或是雷到了，一点都不好笑的东西怎么就能笑的那么开心呢。于是我将李大嘴的反常分析给班级同学听，班级同学一直表示觉得有必要将其各种表现记录下来，若是真的属于自我控制能力有问题也算是有个记录。当班级同学组成了一个阵营，对某一现象进行重点关注时，集体的力量便慢慢孕育而生了。
首先，李大嘴意识到自己的行为受到了全班范围的关注，他开始收敛一些了。有时还会为自己的行为做些辩护，这就是班级监督的成效。
接着，趁班级绿容板布置之际，我将李大嘴的典型表现以漫画的形式呈现，并由其他同学帮忙做文字补充。
漫画，就像是一面镜子，让李大嘴看到自己笑时的模样，同时加以引导：
“李啊，你本来是个多可爱的学生啊，可是你看看，当你笑的过头时，你的表情你的样子简直可以用狰狞来形容了，你看看……”
李默默无语，似乎也惊讶于漫画中的自己的样子。渐渐的，他的笑容真的收敛了不少……
这一刻，加强自我认知，客观认识并评价自己的行为
经历了反复与适应，一段时间后，李大嘴真的变了。
他的微笑愈发灿烂，充满着朝气与阳光，他的言语简单而不粗俗，他以自己的方式发泄了自己的情绪，并在班中发挥着“正能量”！
教育反思：
心理学认为，一个人的健康文明状态取决于两个因素：社会控制（即外在的环境的作用因素）和个人因素（即每个人自身的作用因素）。两者不是分离的，更不是对立的。
在教育学生的过程中，我始终相信：
道德的环境会使人没必要“不道德”；
道德的环境会使人不可能“不道德”。
身为教师，我们可以做的，便是尽量创设道德的环境，让“不道德”无法生存，让每一个学生在这样的环境熏陶下成长为一个有道德的公民。
我们应该是教学生学做人的老师，应该是学生生活的艺术家，不是吗？
