反方一辩：在教师专业化发展中，学校促进教师发展是关键

吴冬燕

主席、对方辩友、各位老师，大家好！

开宗明义，我方的观点是：在教师的专业发展中，学校促进发展是关键。原因有三：

第一，马克思主义哲学认为，内因是事物发展的根据，而外因是事物发展变化不可缺少的条件。变化走向何处，是否与人的愿望或发展目标相吻合？内因只是提供了发展变化的可能性，而外因则提供了发展变化的现实性。行为者在其行为时，其自身状况可以看作既定的，因此，他主要关注外部环境、条件及其提供的现实性。一名教师再想发展，但是学校不给你发展的平台和机会，你能很好地发展吗？

第二，教师的自主发展是一种理想的境界，但并非所有的教师都能准确地把握自己的发展方向，而学校通过诸多途径和形式促进教师的专业发展，则更具有实实在在的政策指导性和可操作性。我们不得不承认，很多教师在专业发展的道路上走得非常艰难，随着时间的推移，自然而然地面临着职业倦怠、成长缓慢、情意降低、环境堪忧等种种危机，教师长期的专业发展和自我追求，又需要付出的过大的成本，也可能因此半途而废，种种原因都严重限制了教师专业发展的能力，影响了教师专业发展的积极性。而学校作为一个最基本的教学单位，能准确地掌握更多更新的教育信息，并结合教育发展的方向和教师自身的实际情况，给教师提出具体细化的发展要求和实施内容，帮助教师循序渐进、切实有效地完成一个个目标，为提高教师专业水平奠定坚实的基础。

第三，事实证明，学校在搭建各种活动平台以引导、激励教师，促进教师的专业发展的过程中起到了不可替代的作用。比如：对于初上讲台的新大学生而言，高等教育阶段所学的理论知识与实际的教育教学有很多脱节之处，这就给茫然的新教师的发展带来了很大的困难，而市、区、校各级新教师带教培训适时有效地为这些新手指点了迷津，引导他们正确地走上教师专业化发展之路。又如：各类教学竞赛、课题研究、论文评选等活动，为教师的专业发展搭建了一个又一个充满活力的舞台，激励教师们认真参与其中，从而有所获、有所得，比起一个人的冥思苦想更能促进教师的专业发展。再如：个人对自身教学效果的评价总是有局限性的，倘若引进学校评价、教师评价、学生家长评价等多层次的评价机制，那么教师对自己教学效果的认识则会更全面、更准确、更合理，更加容易促使教师对症下药、不断发展。

    朋友们，一朵花要绽放，怎能没有阳光雨露；一名教师要寻求发展，又怎能脱离学校这片沃土呢？相信每一位教师自从选择站在三尺讲台开始，就已经决定了要在教师专业发展的道路上稳稳地走下去，那么，在教师的专业发展中，学校促进发展才是关键所在！