解放思想大讨论之“减负增效”
「时间」
「地点」第一会议室（310室）
「主持人」戴元一
「出席人员」马华栋、胡沉绿、潘利雷、方红、吴琨、余子浩、高丽、唐雪瑾
沈晓燕、蔡庆、田瑞美、张莉、欧阳谢璐
「内容记录」
减负增效是一个常议常新的话题。过重的课业负担使学生的身心健康受到影响，也不利学生的全面发展。今天，想借“解放思想大讨论”这一契机，来更大家一起讨论一下这个话题。案例只是个引子，抛砖引玉，希望大家畅所欲言。
问题1：“减负”，负从何而来？
问题2：“减负”后怎样“增效”，毕竟“增效”才是我们最终的目的。
问题３：关于“减负增效”，你认为学校、教师的作用在哪里？校方还可以有怎样的措施作为支持？
胡沉绿：有一个期中考试后转走的学生回到原籍读书，他发回一个短信，信中提到：在外地，学校要求特别的严，就拿语文来说，要背、要默写的东西比在上海要多很多。每天头脑都处于极度的紧张状态。由此说明，我们这里学生的负担是不重的，或者说不存在过重的课业负担，所以“减负”在我们学校应该说问题不是很明显。再说“增效”，不管“负”减不减，“效”是一定要增的。建议可以增一些学生感兴趣的内容。
沈晓燕：现在体育课好像也成为某些学生的负担，因为要考试。
田瑞美：这届初三的学生比较喜欢政治课，除了上课时比较幽默、风趣，还有政治不是考试课，而且全部的作业都在学校完成。
蔡庆：以前有舆论的导向是说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，所以在家长的脑海里，他们的孩子都是好的，学习不好就是老师教的不好。而且现在独生子女多，家长的期望值本来就是很高的。所以我觉得在“减负增效”这个问题上，社会、媒体的舆论也是很重要的。
潘利雷：学校外来农民工子女多是现实，问题是老师能不能把他们也当作沪籍小孩一样，就像他们也是要考高中的一样，这是老师认识上的问题。现在学生的作业量还好。学生从自身出发目的性也是很明确的，比如将来要怎样怎样，他有了这样的目的性，就会体现在平时对自己的要求上。
沈晓燕：有同感。学生的负担重，其实是思想负担重，像我班级周末在外面补课的学生，就会觉得人家怎么都比我好的，那么好了还要补。
高丽：“减负增效”根本是要提高课堂效率。教师专业化发展得过硬，至少教师要有这方面的意识。作业上也可以做文章，分层布置，少而精。订正作业当天批改，不拖时间，尽可能的做到堂堂清、天天清。
余子浩：很多的学生负担是来自精神方面的，或者说是家庭给的。像我们学校精神负担过重的学生可以到周韡老师开设的心理工作室去放松一下，我觉的这点就蛮好的。从单位时间内做功的多少来看，还是要提倡尽可能少的时间可以达到更高的效益，所以要提高备课的质量。
欧阳谢璐：从优化课堂教学做起；让学生有兴趣；选择有代表性的作业来布置；精心设计预习，让学生对新课有初步的了解，授课时就可以还快的切入了。
沈晓燕：作业方面确实挺重要的。我原来的作业模式是先抄写再默写，现在是先默写再抄写，甚至默写的好的同学可以不抄写，试下来效果还是不错的，也减轻了学生机械的、重复的劳动。
潘利雷：要让孩子喜欢上课的老师→喜欢上每一节课→喜欢每天的８节课→喜欢学校，这样也是增效
马华栋：老师们谈的都很好。
关于“减负增效”其实从五十年代的时候毛泽东就提出来，不能死读书、读死书。我们学生对学习负担这个问题的认识是有片面性的，所以老师们要给学生正确的必要的引导和疏导。各位老师谈下来，我们学校过重的课业负担没有，这可以从两方面来衡量，一个是课程、课时的安排，另一个是内容、难易度的设置。负担重还是不重，也要客观的来看。其实“减负增效”最根本的途径就是追求有效教学，提高课堂效率。同时对学生，既要合理要求又要严格要求。最要就是我们的老师要有执著精神。
希望通过这次讨论，“减负增效”的意识已经在大家的脑海中留下印象，并且能够运用到今后的教学实践中去。今天的讨论会到此结束，谢谢大家的参与。
