一、 基本情况
A，女，初中二年级学生。漂亮可爱，读书上接受能力一般，但是较为努力。数学成绩比较差，加上家长较高的期望对她的心理压力相当大。她平时对班级的活动也不是太积极，话也不多。
二、 分析诊断
1、 教育心理学研究表明：学生在学业成就上的差别在许多情况下并不是智力上的差异，而主要是由于自信心的不同，或者说是自我认识上的差异。
一般说来，信心主要来自于以下两个方面：一是外界的评价作用；二是学生本人学习上小小的成功的喜悦。学生A的学习情况是：有一定的知识基础——对某些学科有惧怕心理——家长对其的期望较高——心理压力过大——成绩一般，由此，她认为自己各方面都不如别的同学。但是她是努力的，不象有的学生只是贪玩，不肯学习，不肯做作业。
2、 学生对自己能力的正确评估与思维的活跃程度有着密切的联系。往往是如果在某一方面处于弱势通常就会影响自己的头脑冷静程度、注意力是否集中、思维活跃程度、意志是否坚强，更严重的甚至会对自己产生怀疑，影响对自己能力的正确评估。
3、 成功的激励作用是巨大的。人可以由自己成功的一面，擅长的一面来带动相对较为薄弱的一面。
三、 指导方法
1、 尽可能的挖掘她的优点：
① 因她的形象好，声音甜美，普通话标准，给予她多次代表班级上台发言的机会。如：班级值勤时的国旗下讲话，午会课时的读报发言等等
② 有了一定的自我表达能力，我同
③ 在学校大型的对外活动中，鼓励她报一些项目，为自己搭建施展才华的舞台，结果取得了不错的成绩。比如：在上海市“保护环境”金点子大赛中，她的垃圾回收方案获得银点子奖；头脑OM进社区的活动中她的演讲获得第二名等等
④ 她漂亮可爱、平时话也不多，人缘很好，同学们都很喜欢她。于是，我鼓励她参加班委的竞选，有意识的培养她与别人交往的能力。而在与人的交往中受到性格开朗的同学的影响来弥补自己性格上中的不足。同时，也可以增强她对事物的责任心。竞选的结果她以半树以上的选票通过。
2、 多次进行家访，与家长沟通，在教育孩子这个问题上达成共识。我建议她们多与孩子交流，积极的引导、鼓励，尽量不施加压力。
3、 把握数学学科的特点，建议她联系自己的实际情况改进以下学习方法。从做基础的题目着手，边练习边发现问题，对于某些复杂的问题进行启发、帮助分析，久而久之，她有了成就感。这样，在训练思维的同时，慢慢的提高计算的速度与正确率。
四、 小结启示
初中阶段是学生求知的重要阶段，也是世界观、是非观形成的关键时期。某一门功课的优劣并不能即定人的一生的发展方向。作为一位年轻的班主任，在工作中我渐渐的明白了为什么说每位教师都应该是一位优秀的心理咨询师。而这时，大学中学过的《教育心理学》又显得那么的苍白无力。每一个学生都有自己的性格、特质，个体的不同就预示着工作的方法、切入点的不同。在本案例这位学生的整个事件中，我也是在实践着摸索，我担心结果不是我的预料。所以这一过程中我尽全力的注视着每个环节。象，多次帮助她修改演讲稿；一遍遍的观看他们的小品并给出意见；在班级内部动员品学兼优的学生主动与她接近；在她不知情的情况下与她的父母接触等等。现在回想起来，自己并不觉得轻松，相反的，紧张，仍有一副担子压在肩上。但至少，增加了经验，磨深了历练。
我想，善于发现学生的优点与特质，帮助其认识自己，并向着适合自己的方向发展，发挥学生的最大潜能应该是我们每一位教师的目标。
龙苑中学 戴元一
2006年5月
