案例背景： 在本学期开学不久，我校大队部根据区里活动的要求，在学校组织了“我的校园最最棒”的校园流行组合大赛。我班上的6个同学经过自己辛勤的排练，一举夺得了比赛的第一名，并代表学校参加区里的比赛。在区里的比赛中，顺利挤进了四强，取得了代表徐汇区到市里参赛的资格。这一切来得太顺利了，顺利地让同学们简直无法相信这是真的，我校只是一所普通的初级中学，这几个同学也没有经过专业的舞蹈训练，只是凭着共同的兴趣和激情，却闯进了市里的决赛。面对更强的选手，更高的目标，同学们的心情开始变得患得患失，不再有着充满自信和斗志的目光。可这样怎么行呢？

    案例过程：一天放学后，我来到他们的排练室，想看看他们排练的情况怎样了。走近教室，只见他们一个个无精打采的坐在位子上。我决定想方法帮助他们。

   “怎么拉,同学们？怎么不练了啊？”。

    可是，没有一个同学吭声，都低着头，仿佛各有各的心事。

   “怎么？没人睬我啊？那么这样吧，老师知道你们这几天排练的很辛苦。今天我们就不要练了，和老师聊聊吧。看你们一个个心事重重的样子，有什么心事啊，能不能告诉老师啊？”

   “我来说”，男生甲站起来说：“老师，从学校比赛，到区里比赛，再到现在，我们已经排了很长的时间了，已经不想再排了。”

“你说的不错，排练了这么长的时间，每天还要反复做同样的动作，的确令人生厌。”“不过，”我停顿了一下，“你们有没有考虑过你们身上的责任呢？”

“嗯？”同学们似乎不太明白。

“你们现在是徐汇区的四强，是代表区去参加比赛的。总决赛的队伍，对手的实力会更强。其实，在区里，有的学校队伍的动作难度，强度都不比我们差，我们只是更幸运罢了。同样的动作，我们的幅度是不是可以再更大一些，更整齐一些，可不可以再设计几个有难度的动作，让别的区里的选手也瞧瞧咱们的实力，可别让他们笑话了。你们看，我们要做的事可还是挺多的啊。”

“老师，你也说了，总决赛的选手实力会很强。而我们都没有经过专业的训练，能行吗？到时肯定羞死人了。”女生乙又怯生生的说出自己的想法。

我想，对这些同学来说，走到这一步已经非常不容易了，我要给他们打打气。“同学们，你们现在是徐汇区的四强队伍，你们已经用自己的出色表现证明了你们的实力。老师为你们感到骄傲。”“接下来的路的确不好走，对手的实力会很强。但想想看，当初你们成立这样的一个组合的目的是什么啊?不就是要在学校的舞台上秀出自己的风采，彰显自己的个性吗？现在有个更广阔的舞台就在你们的面前，你们怎么反而退缩了呢？连尝试都不敢，就这样放弃了吗？不要计较成功还是失败，我来过，我表演过，我展示了自己的个性，这就足够了。这次获得金奖的组合还可以到电视台录制节目。这是怎样的荣耀啊？梦想就在你们的眼前，为什么不伸出手将它紧紧握在自己的手中呢？为了共同的理想，让我们共同努力。梦想由我们自己创造！”

说完这番话，我又看到他们眼里跃跃欲试的眼神。

“老师，我们真的行吗？”

“相信我，事实并没有你们想象的这么困难。更要相信你们自己。总比将来后悔要好啊。”

    “老师，我回去把音乐重新再做一下，加一点效果。”

    “老师，我再设计几个动作，要求大家排练。”

    “老师，我们俩个再把齐做的动作好好练练，做到就像一个人一样。”

看到他们重新焕发了活力，我的心里也是说不出的高兴。

最后，他们在市里的比赛中获得了金奖，并受邀到电视台录制节目。看着他们兴高采烈的样子。我欣慰地笑了……

案例反思：做教师的最高兴的莫过于看到自己的学生获得成功。但成功是多方面的，并不应仅仅局限于学习成绩方面的。这几个学生在学习方面都不很出色。有的是中等，有的甚至是很差。在一般老师的眼中，他们是所谓的“后进生”。可正是这些学生取得了一些成绩优良的同学所难以想象的成功。这说明了什么？根据多元智能的理论，每个人有七方面的智能，根据学生的条件，激发学生的智能，引导他们成功。我们学校正尝试着这样一条让每个普通学生获得理想发展的道路。可以说，这几个学生是最好的例子，他们在音乐方面的智能帮助他们取得了成功，体验了成功的喜悦。而作为教师要做的就是去发掘他们的优势，给予他们信心，激发他们斗志，让他们一步一步迈向成功。