第二类：教师学习教育新理念类资料

1. [美]加德纳著，沈致隆译：《多元智能》，新华出版社2003年版。阅读本书之后，也许人们会发现心理学领域的一代枭雄皮亚杰与比纳等人的工作，不过是一种煽动、引诱或鼓动，而且以学者的名义。遗憾的是这种罪孽在压抑大量的“另类人才”时却长期地受人尊重。加德纳告诉你，除了皮亚杰所欣赏的人才之外，还有大量的“另类人才”。与这些“另类人才”相关的另类智能包括：“音乐智能”、“空间智能”、“身体运动智能”、“人际关系智能”、“自我认识智能”。也许，加德纳的号召会让语言、数学逻辑之外的“另类人才”的生活从此过得不再卑微和委屈。而他们的生活是否会过得好起来，取决于学校教育是否能够勇敢地承认和接受“多元智能”的观念，将人才的标准转向“解决实际问题的能力”和“生产有效产品的能力”；取决于学校是否能够勇敢地接受多元智能的两个假设：“让学生采用相同的学习方法将导致无效的学习”；“有些知识和技能虽然必要，但没有人能够学会所有的东西”。有人说，“2003年是多元智能年”，也有人说，“2004年是多元智能年”。这些说法虽然都不准确，但也不至于引起人们的误解。“多元智能”的理论其实并没有多少创见，它不过“说破”了一个千百年来的经验事实。可是当这个事实一直被蒙蔽而在加德纳这里被“说破”之后，确实可以而且应该引起学校教育的眩晕和恐慌。学校教育如此自以为是地长期以“语言和数学逻辑智能”为选拔人才的铁定标准，倒真的需要有一些眩晕和恐慌的冲击。有趣的是，语言、数学智能之外的“另类智能人才”虽然在学校生活中一直受压抑，但走出学校之后他们的日子似乎并不比那些语言、逻辑智能“人才”过得茶（常常是后者为前者“打工”）。加德纳的意见也许只是给学校一个提醒：与其如此，为何不让语言、数学逻辑智能之外的“另类人才”在做学生时就过上好日子呢？加德纳的第二个提醒是：“人生规划与职业指导”课程原本应该成为中小学生的必修课程；加德纳的第三个提醒是：大学入学考试除了像现在这样有“音乐”、“绘画”、“体育”等特殊专业招生之外，还应该有“管理心理学”专业（与之相关的智能为“人际交往智能”和“自我认识智能”，“管理心理学”专业应该不同于传统的“管理学”专业，这种“管理心理学”专业应该与音乐、绘画、体育等一样作为“特殊专业”，而不以“语言、逻辑智能”为标准）。与之相应的第四个提醒是：大学应压缩与“语言、数学逻辑智”能相关的专业，扩展与“人际交往智能”、“自我认识智能”、“音乐智能”、“空间智能”、“运动智能”等相关的专业。可能吗？加德纳是怎么说的？读了加德纳的书，你可以自己琢磨。相关文献可参考：[美]加德纳著，兰金仁译：《智能的结构》，光明日报出版社1990年版。[美]亨特著，李斯译：《心理学的故事》（上、下），海南出版社1999年版。在众多的心理学专著中，《心理学的故事》可能比较适合的教师的“牙齿”和“胃”。有人评论该书：“理论易懂却不肤浅；主题严肃却不晦涩；语言流畅优美；给人以心灵的启迪。”它以“引人入胜的故事”，成就“影响深远的书籍”。

2. 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译：《学会生存》，教育科学出版社1996年版。如果要在当代教育文献中推选出一本经典性的教育名著，估计《学会生存》会成为首选。书中提出培养学生“创造性”，鼓励学生“自学”、“终身教育”等将成为未来教育的永恒主题。相关材料可参考国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告，联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版。

3. 顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》，海南出版社2001年版。教育领域中不断产生“新经验”和“新思潮”：“多元智能”、“后现代主义教育”、“终身教育思潮”、“合作教育”、“创新教育”、“创业教育”、“教师专业化”、“掌握学习理论”、“发现教学”、“范例教学”、“发展性教学”、“交往教学”、“建构主义学习理论”、“校本课程开发”等等。国际教育领域究竟提出了哪些“新经验”和“新理念”？本书开卷有益。相关材料可参考商继宗主编：《教学方法——现代化的研究》，华东师范大学出版社2001年版。

4. 叶澜主编：《“新基础教育”探索性研究报告集》，上海三联书店1999年版。本书提供“时代精神与新教育理想的构建”、“世纪之交中国学校教育的文化使命”、“更新教育观念，创建面向21世纪的新基础教育”、“让课堂焕出发生命活力”、“新世纪教师专业素养”等系列教育意见与教育宣言。既提出基础教育改革的理想，又报告基础教育探索的足迹。

5. 朱小蔓著：《教育的问题与挑战》，南京师范大学出版社1999版。社会变迁对教育提出的挑战很多，教育本身存在的原本该解决好而未解决好的问题也很多。如何回应？

6. 袁振国著：《教育新理念》，教育科学出版社2002年版。这本书出版之前，曾听说不少中小学教师在传阅和复印《教育参考》上登载的“反思科学教育”、“开放数学教育”、“理解文科教育”、“提升美育”、“把握信息技术教育”、“走进体育”、“感悟艺术教育”等系列文章。本书的魅力不只是提供了由这些文章汇集“学科教学的新视野”，重要的是它以流畅的、演讲式的语言给教师讲述教育生活中正在发生的事件或已经发生的故事。因为“动听”，然后“可读”

7. 朱永新著：《新教育之梦》，人民教育出版社2002年版。美国学界曾经宣起“百部名著计划”，“名著阅读”竟致蔚然成风。本书告诉你：苏州的名师名校长是如何读书的。“你不读《论语》，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。我正在选编一套《新世纪教育文库》，其中的教师系列既包括了海外最经典最优秀的教育学科教材，又包括了国内外著名教育小说、教育散文、教育格言、教育漫画、教育故事、教育人物的精华，还有大量拓宽教师视野的人文、自然、社科类读物。我们希望它能够成为中国第一套系统的教师必读书，成为优秀教师成长的精神家园。”（朱永新语）

8. 郭思乐著：《教育走向生本》，人民教育出版社2001年版。人在自然中，人的教育是自然界所有生物活动的一个部分。“鸟在鸣啭，花在开放；一头鹿，生机勃勃，充满活力，灵活敏捷。自然界的一切如此完美，玫瑰不用去思考自己该如何生长才是美丽的，星星也不必记起自己就是美丽的。”生本教育建议让儿童忘我地活动和游戏，让儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己。这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热情和学习效率也就提高了。一个故事说，一位印第安老人，赚钱后买了一辆汽车，不懂得怎么开，只好雇了匹马来拉它。保守的教师，有些像印第安老人，不知道汽车自身原本是有动力的。生本教育，是激发学生的内在动力。

以下为“新课程”类

9.陈桂生主编：《到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试》，华东师范大学出版社2000年版。行动研究一度成为中小学教师乐意采用的方法。本书以个性化的案例讲述自己的“行动研究的故事”，比如“超越规范的学校管理”、“学会关心”、“学会关心学生”、“教育性评语”、“班级小主人行动”、“中学生社区服务”、“教育书简”等等。无论从讲述的语言方式还是从讲述的主题看，都值得教师欣赏。书市上关于“教育研究方法”的书很多，可参考阅读的包括：裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社2000年版。施铁如著：《学校教育科学研究》，广东高等教育出版社1998年版；袁振国主编：《教育研究方法》，高等教育出版社2000年版；郑金洲、陶保平、孔企平著：《学校教育研究方法》，教育科学出版社2003年版；杨小微、刘卫华主编：《教育研究的理论与方法》，湖北教育出版社1999年版。郭华著：《静悄悄的革命——日常教学生活的社会构建》，北京师范大学出版社2003年版；刘云杉著：《学校生活社会学》，南京师范大学出版社2000年版。中小学教师选择一本重点阅读即可。

10. 朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社2002年版。新课程究竟在“课程结构”、“课程标准”、“教学方式”、“课程管理”、“课程资源”等问题上做了什么调整和转换？本书以对话的方式为“基础教育课程改革纲要”提供了详细而比较权威的“说法”。相关阅读材料为：钟启泉、崔允郭、张华主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社2001年版；崔允郭著：《校本课程开发：理论与实践》，教育科学出版社2000年版；吴刚平著：《校本课程开发》，四川教育出版社2002年版；刘良华著：《校本教学研究》，四川教育出版社2003年版；余文森编：《基础教育课程改革的四大支柱》，福建教育出版社2002年版；郭元祥著：《综合实践活动课程：设计与实施》，首都师范大学出版社2001年版；李臣之著：《综合实践活动课程开发》，人民教育出版社2003年版；傅道春编著：《新课程中教师行为的变化》，首都师范大学出版社2001年版。

11. 钱理群著：《语文教育门外谈》，广西师范大学出版社2003年版。门内人谈语文教育，总不免落入“听、说、读、写的统一”或者“在语文教学中渗透思想品德教育”等主题。这种谈论语文教育的方式也许只有走出门外，才有可能获得拯救。相关材料可参考王丽编：《中国语文教育忧思录》，教育科学出版社1998年版。

12. 张奠宙主编：《数学教育研究导引》，江苏教育出版社1998年版。数学教育领域逐渐形成自己的经典著作，比如美国数学家波利亚的《怎样解题——数学教学法的新面貌》（上海科技教育出版社2002年版）、荷兰数学家弗赖登塔尔的《作为教育任务的数学》（上海教育出版社1995年版）、德国数学家克莱因的《高观点下的初等数学》（湖北教育出版社1988年版）等等。但这三本书作为“数学教育”专业的研究生必读文献尚可，作为中小学教师的阅读著作却不太合适。相比之下，《数学教育研究导引》的可读性更多。相关的材料可参考《21世纪中国数学教育展望》（第一辑）（北京师范大学出版社1993年版）

13.龚亚夫、罗少茜著：《任务型语言教学》，人民教育出版社2003年版。由“交际教学法”落实为“任务型教学法”，算是中国外语教学领域发生的一个“事件”。关心这个“事件”，大体可以理解中国外语教学法的由来和走势。相关材料可参考郑赞容著：《千万别学英语》，世界图书出版公司2001年版；文晋著：《许国璋英语批判》，白花文艺出版社1998年版。

14. 茅于轼著：《中国人的道德前景》，暨南大学出版社2003年版。过去在宣传学雷锋的时候，电视上经常出现这样的画面：一位学雷锋的好心人义务为附近群众修理锅碗瓢盆，于是在他的面前排起了几十个人的长队。每个人手里拿着一个破损的待修的器皿。可是，令人思考的是，用这种方式来教育大家为别人做好事，每培养出一名做好事的人，必然同时培养出几十名拣便宜的人。过去人们以为普及为别人做好事就可以改进社会风气，实在是极大的误解，因为这样培养出来的专门拣便宜的人，将数十倍于为别人做好事的人。还有一个意想不到的结果，就是原来从事修理业并以此为生的人，被这些学雷锋的好心人所排挤，他们可能是下岗的生活有困难的人。有效的德育究竟应该如何？相关材料可参考檀传宝著：《德育美学观》，山西教育出版社2001年版。